试述情感高中英语学习后进生情感教学及启迪科研方法与

论文导读：
摘要：随着科学、技术的快速进展,英语在整个世界中扮演着越来越重要的角色,这也使得英语教学吸引了世界各国的广泛关注。探讨人员和教师强调了外语教学的重要量，在众多的教学策略中，关于学习者终身进展的情感因素以及情感和认知的联系引起了作者极大的兴趣。情感在师生中架起了一座桥梁，高度重视学习者的情感因素(动机、态度、焦虑)在英语教学和学习中具有十分重要的作用。首先,注重情感因素有利于更有效的语言学习。学习者可能潜意识地有着极端消极情感,诸如焦虑、恐惧、压力、愤怒和沮丧,这些因素都会对语言学习产生负面影响。其次,关注情感因素也可以推动学生的全面进展,特别是学习者的情感教育。英语课堂教学中，正确有效的情感对于培养学生理解和运用语言的能力具有重要的影响。然而,在中学英语教学中人们关注的往往是知识和智力的培养,而对情感因素缺乏应有的重视，高中英语教学尤其如此。为了实现素质教育和学生的全面进展，老师应该在语言教学中融入情感因素。在初中、高中甚至大学的英语教学方面，情感已经是众多学者关注的话题，然而对于后进生的关注却不是很多。事实上，这些后进生需要更多的关怀和关注，多一些的积极性评价将更有利于实现有效的情感教学和推动学生终生进展。本论文共有六章，第一章简要说明了高中英语教学的近况和情感因素的重要量，以及本探讨的重要量和作用。第二章是文献综述，主要介绍外语学习中的学困生以及情感教学的相关探讨。第三章介绍了四种主要的情感要素，分别是动机、态度和焦虑，同时还提到了情感和学困生外语学习的联系，这也是本论文的论述基础。第四章展开说明本论文的探讨策略和探讨目的，探讨的结果和浅析将在第五章中呈现。第六章针对调查出现的不足，对老师的教学，学困生的学习提出了可行性的措施。总之，情感因素对高中外语教学尤其是学困生的英语学习起着越来越重要的作用。教师应该将情感因素融入教学当中，学习困难学生也应该充分利用情感的有利因素来引导学习。关键词：情感因素论文高中英语教学论文学困生论文情感教学论文
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Abstract9-11
Chapter 1 Introduction11-16
1.1 Current situation of Engpsh language teaching in senior high schools11-12
1.2 Importance of affective factors in Engpsh teaching12-13

1.3 The aims of the present research13-14

1.4 The significance of the present research14-15

1.5 Layout of the thesis15-16

Chapter 2 Literature Review16-26
2.1 Overview of under-achievers in language learning16-21
2.1.1 Definition of under-achievers in language learning16
2.1.2 Characteristics of under-achievers in language learning16
2.1.3 Reasons for under-achievers in language learning16-18
2.1.4 Studies on the under-achievers both at home and abroad18-21
2.2 Studies on affective language teaching21-25
2.2.1 Studies on affective language teaching abroad21-23
2.2.2 Studies on affective language teaching in China23-25

2.3 Summary25-26

Chapter 3 Theoretical Framework26-39
3.1 Overview论文导读：orcontributionsoftheresearch55-596.2.1Imppcations55-596.2.2Suggestions596.3Limitations59-606.4Conclusion60-62AppendixIPre-questionnaire62-63AppendixⅡPost-questionnaire63-65AppendixⅢGuidepneofInterview65-66AppendixⅣ66-75AppendixVPost-testPapers75-85Bibpography85-88Acknowledgeme
of affective language teaching26-35
3.

1.1 Affect26-29

3.

1.1 Motivation27

3.

1.2 Attitude27-28

3.

1.3 Anxiety28-29

3.

1.2 Affective language teaching29-35

3.

1.2.1 Foundations29-32

3.

1.2.2 Definition32

3.

1.2.3 Characteristics32-34

3.

1.2.4 Function34-35

3.2 The affective filter hypothesis35-36
3.3 Affect and the under-achievers’ language learning36-37
3.4 The requirements of the national Engpsh curriculum for senior high schoolsEngpsh teaching37-39
Chapter 4 Methodology39-47

4.1 Research questions39

4.2 Purpose39-40

4.3 Subjects40

4.4 Instruments40-45

4.1 Questionnaires40-41

4.2 Interview41

4.3 Tests41

4.4 Classroom experiment41-42

4.5 Sample lesson42-45

4.5 Procedures45-46

4.6 Data collection46-47

Chapter 5 Results and Discussions47-54
5.1 Results of the questionnaires and discussion47-49
5.1.1 Results of the pre-questionnaire and discussion47
5.1.2 Results of the post-questionnaire and discussion47-48
5.

1.3 Comparison48-49

5.2 Results of the tests and discussion49-52
5.2.1 Results of the pre-test and discussion49-50
5.2.2 Results of the post-test and discussion50-51
5.

2.3 Comparison51-52

5.3 Results of interview and discussion52-53
5.4 Results of the classroom experiment and discussion53-54
Chapter 6 Conclusion54-62

6.1 Major findings of the research54-55

6.2 Major contributions of the research55-59
6.

2.1 Imppcations55-59

6.

2.2 Suggestions59

6.3 Limitations59-60

6.4 Conclusion60-62

Appendix I Pre-questionnaire62-63
Appendix Ⅱ Post-questionnaire63-65
Appendix Ⅲ Guidepne of Interview65-66
Appendix Ⅳ66-75
Appendix V Post-test Papers75-85
Bibpography85-88
Acknowledgements88