研究创设对小学数学教学情境创设若干深思

论文导读：直接对学生的问题意识造成影响。3.要以达成教学目标为目的。在整个数学情境创设的过程中，同样是涉及素材的选取、内容组织形式的过程。就像是桥梁的建设一样，假如我们把“合理性”看成是建筑材料的质量要求，把“问题导向性”看成桥梁设计的要求，那么其中摘自：论文查重站www.7ctime.com的“有效性”则是整个桥梁质量的
摘要：在小学数学教学中，情境创设是尤为重要的一环，它让小学的数学教学和学生的实际生活紧密相连，数学的情境创设改变了数学传统、枯燥、乏味的教学模式，但是在目前我国小学数学情境创设中，依旧存在很多问题，例如创设缺乏真实性，追求形式化等。文章就对以上问题进行了探讨。
关键词：小学数学教学；情境创设；原则
1671-0568（2013）09-0010-02
情境创设在小学教育中是一个较为常用的策略，它可以解决小学数学教学抽象性与小学生思维之间所产生的矛盾。《数学课程标准》中明确指出：“现在的数学教学必须从学生的实际生活中出发，让小学生们感受到把实际问题抽象成数学模型，并对其进行解释的全过程。”所以“将数学知识生活化，把生活世界数学化”的理念也越来越受到人们的重视。现在的课程改革正在不断深入，“数学情境创设让学生们在更加生动和具体的情境中学习数学”这一概念也越来越受到老师和学生的认同，在当今的课堂中，老师可以看到学生之间的相互交流，可以听到学生的质疑和推理，让沉闷的课堂有了生气，感受到了小学课堂的动感和鲜活。但怎样才能真正做到小学数学情境创设的“效”和“度”呢？

一、小学数学的情境创设要注重生活化和真实性

要注意构建主义学习理论的情境创设，在构建数学情境创设时，要强调其中的真实性，因为只有真实性才可以更贴近学生的实际生活体验。任务的真实性可以不断让学生们了解到自己必须要解决的各种问题，使他们有主人翁意识。这种任务本身的真实性也可以启发学生学习的动机。所以在创设数学情境时，要注重贴近生活，贴近实际，这对有可能实现的情境显得尤为重要。在此其中，小学数学情境的多样化可以培养小学生的探索精神，并且在完成任务的同时，表达出他们的知识，很容易引起学生们的共鸣。

二、在创设小学数学的情境模式时，不能与教学内容和目标相脱离

在小学数学教学中，创设情境模式，是为了达到一个更好的教学目的，帮助小学生们更好的学习和理解学习内容。整个小学数学情境的创设要结合学习目标和内容，达到最终预想的教学目的；要帮助学生们突破难点和重点，提高整体的课堂教学效率。比如，在“用字母表示数”这节课堂中，老师要引导学生知道和理解含有字母的式子既表示关系，又表示结果，这才是这堂课的教学重点，同时也是难点。为了可以更好的帮助学生理解和认识这堂课的重点以及难点，老师可以创设一个情境模式，通过情境模式让学生们发现其中的规律，从而解决这些问题。在这节课中，学生学习的积极性将直接影响到整个情景构建的效果。

三、在小学数学教学中创设情境模式的基本原则

在创设小学数学情境模式时，应该注意以下原则：
1.经过仔细观察，不难发现，情境是一种由刺激性的数据和材料构成，从事教学活动的环境，它是整个教学行为的条件。可是，情境创设必须遵循两个方面的要求：①数学中的情境创设要能激发出学生的问题意识变成价值取向；②情境创设要和学生的问题意识之间产生某种内在联系。换句话说，就是要把情境创设看成是学生发现问题和解决问题的“源泉”。将学生的问题意识看成是信息形成认知冲突的一种反应。其中的“问题意识”是指当学生面对一些问题时所产生的怀疑、困惑以及忧虑等各种心理状态。因为这种“问题意识”反映出了学生的求知欲，使学生乐于主动参与到学习活动中，所以，作为一种激发学生“问题意识”的平台，数学的情境创设要给学生营造一种较好的学习氛围，而且还要提供出一个原创，且具有挑战性的问题。
2.在选取情境素材时要注重合理性。小学数学情境创设中，素材的选择要符合现实生活场景以及事物运动的规律，要包含符合学生认知的特点。对学生问题意识的激发，就像是一颗正在发芽的种子，除了日常的浇水、阳光以及空气以外，还需要选择适合生长的土地。所以，在选择情境创设时素材是否合理，会直接对学生的问题意识造成影响。
3.要以达成教学目标为目的。在整个数学情境创设的过程中，同样是涉及素材的选取、内容组织形式的过程。就像是桥梁的建设一样，假如我们把“合理性”看成是建筑材料的质量要求，把“问题导向性”看成桥梁设计的要求，那么其中摘自：论文查重站www.7ctime.com
的“有效性”则是整个桥梁质量的总体考虑。换句话说，小学数学的情境建设是老师在一定的要求下，帮助学生发现问题、分析问题、解决问论文导读：
题的一种设计过程。其实，在整个数学的研究活动中，学生们提出的问题以及解决的问题只是“问题链”中的一个“结”。当他们相互引发之时，教学活动才可以走向深入，整个数学的教学目的才得以实现。
四、结语
不同的教学内容要选择不同的表现手段以及方式，要使用不同的教学方法。老师要根据教和学的实际需要来创设各种情境，并对其进行优化和创新，就可以取得最佳的教学效果。
参考文献：
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[3]阙艳华.谈小学数学情境创设的有效性[J].教育教学论坛，2010，（27）.