简述科学实验在小学科学实验教学中培养学生自主学习能力

论文导读：
从学科特点来看，小学科学为培养学生的自主学习提供了更大的空间和多次实践的机会。它是为培养学生自主学习、合作学习、创新能力提供实践的平台。下面我想结合科学课教学实践，谈谈如何培养学生自主学习能力：

一、、激发学生的学习兴趣，培养自主学习的能力

小学生对身边的事物有强烈的敏感性，这正是他们观察事物、思索问题的动力。根据这一特点，我抓住时机，把他们引到爱科学的轨道上来。例如，在教学《空气占据空间》一课时，我准备了一些实验材料，学生自发地组成学习小组，每组的组长到前边领取实验器材，小组的同学进行猜想、研究、讨论。有的学生说玻璃杯底下的纸团没湿，空气占据空间。有的同学说纸团湿了，空气没有占据空间。这样，学生在好奇心的驱使下大胆想象，并设计实验方案，然后自主进行实验，把水槽装三分之二的水，把一团纸紧紧地塞在玻璃杯的底部，将玻璃杯倒立着压入水底源于：论文参考文献标准格式www.7ctime.com
，看到没有水进入杯内，把杯子提出来一看，纸团没有被水浸湿。再将玻璃杯重新压入水中，让杯慢慢倾斜，看到杯中有气泡冒出，水进入杯内，根据实验现象找出实验结论，空气是占据空间的。有的小组实验不明显，教师要加以帮助指导，在课堂上通过这样的动手操作，激发学生对科学的浓厚兴趣，培养自主学习的能力。

二、在实践中，激励学生自主学习

好奇心是产生创新意识的源泉，好奇心是推动自主学习的原动力，当学生对科学实验有了好奇心时，就会自觉地去钻研，感觉自己是个发现者、研究者和探索者，体验智慧的力量和创造的快乐。因此，教师要多给学生提供实践的机会。例如，我在教学冷与热单元《热胀冷缩》一课时，各组组长到前边领取实验器材，学生根据材料的提示自己动手组装一个能清楚看到水体积变化的装置，判断水有热胀冷缩的性质，接着有的同学问，其他液体有没有热胀冷缩的性质？气体呢？经过小组讨论、思考，有的同学说用什么容器装空气呢？有的回答说可以用烧瓶、试管、玻璃瓶等，还有的同学说收集的气体得密封好，有的说用胶带、橡皮泥、胶塞等。大家议论纷纷，各抒己见，课堂自主学习的气氛非常活跃，结果是只要用手一捂烧瓶就有明显的效果，空气有热胀冷缩的性质。接着又有同学问固体有没有热胀冷缩的性质呢？只有实验了才知道，教师讲清使用酒精灯的注意事项和实验的一些要求，组长领取实验器材，小组马上就开始实验了。有的学生按照要求点燃了酒精灯，用酒精灯给铜球加热，加热后的铜球不能通过铜环，将铜球放入水中冷却，又能通过铜环了，说明固体也有热胀冷缩的性质，许多物体都有热胀冷缩的性质。在整个实验过程中，学生自主地参与了知识的形成过程，以激发学生提出问题，激起学生自主学习知识的兴趣，形成自主学习的能力。

三、多让学生动手操作，使学生学会自主学习

学生喜欢动手，而实验是自主学习的重要手段。在教学中，要放手让学生自己去想、去思考、去实践，在实践中累计知识、增长自主学习的能力。例如，我在教学教科版三年下册植物的一生单元中《芽长成苗》一课时，通过前几周同学们亲自实验种子发芽的过程、发芽率情况，种到花盆里的芽长出的了苗。有的学生说我的花盆放在阳光下，而且水分充足，苗长得特别好，颜色深绿。有的同学说我还施肥了，长得更好。同学们都一一介绍，讨论得非常热烈，课堂气氛很活跃，同学们各抒己见，通过自己动手操作实践，学会了自主学习，同学们不仅掌握了种子发芽、长苗的技术，而且还懂得了科学道理。
总之，培养学生自主学习是时代赋予我们每位教育工作者的神圣使命。作为教师，要以培养学生自主学习为根本，即要大胆改革科学课课堂教学，为学生自主学习提供动手操作的机会，以学生的发展为本。学生是科学学习的主人，教师必须真正把探索的自由还给学生、把自主探索科学问题的权利还给学生，真正实现学生的个性发展，树立创新意识，培养学生学会自主学习，提高学生科学探究的能力。