简谈数控中职校数控人才培养方式

论文导读：
经过近年来的快速发展，我国制造业已开始广泛使用先进的
数控技术，但掌握数控技术的机电复合型人才奇缺，其中每年仅数控机床的操作、编程、维修人员就缺几十万人。数控技术的迅猛发展，对各职业学校数控专业人才的培养提出了越来越高的要求。笔者作为一名长期从事中等职业学校教学的工作者，现根据自己多
年的工作实践和体会，就中等职业学校数控专业人才培养中存在的问题及模式作简要探讨。

一、当前数控专业人才培养存在的问题

1.教育教学理念亟待提高

如今在一些中职校，“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育理念没有完全深入人心，职业教育还没有真正跳出学科教学思
维的框架，仍然沿用普教惯用的教育模式，导致教学“重理论、轻技能”的现象普遍存在，教学观念陈旧落后，与现代教育需求不相
适应。

2.培养目标定位不够明确

面对国内外数控技术的迅猛发展，中等职业教育的目标应该
是培养高级数控技能型人才。然而，一些学校缺乏市场调研，没有研究学生毕业后的就业去向，学校培养的毕业生与市场岗位标准严
重脱节，学生技能训练与生产岗位需要难以对接，教学围绕书本转，为完成书本教学任务而完成任务，忽略了数控工艺等技术能力训
练，没有实现学生毕业与就业的有效对接。

3.课程教学体系有待理顺

课程是人才培养的核心环节，而目前职业教育课程设置还不
太合理，教学内容陈旧。不少学校还是延续基础课、专业基础课、专业课的“三段式”课程模式，技能训练放在专业课学习之后的最后一个学期集中进行，过多强调学科知识的传授，造成课程教学体系不够科学，与中等职业学校以就业为终极目标的人才培养规律相
违背。

4.实践教育基地急需加强

以职业能力训练为重点的实验实训基础建设，是职业学校落
实以就业为导向的物质基础。目前，大部分中职校职业教育所需的实训设施远远不能满足教学需要，特别是对于数控专业实习所需
的精密机械车床、数控模拟培训软件等设备，由于投资大、操作技能性强，一些学校往往望而却步。即便有些学校有部分设备，但往往把实训重点放在数控机床的简单操作上，而对数控加工工艺、数控机床的维护、维修等专业技术能力训练不够，满足不了人才培养的需要。

二、数控专业人才培养应采取的模式

1.“订单式”人才培养模式

这种模式是由学校与企业签订人才培养协议，共同制订人才
培养计划，共同组织教学，学生毕业后直接到企业就业的一种模
式。该模式实现了学校专业设置与企业发展对接，教学内容与职业需求对接，学生毕业进入企业后，就可达到“就业即上岗，上岗即上手，上手即有成”的目标。学生在校可以安心学习，不再担心就业，既缓解了企业数控人才的短缺问题，同时又为学生发展提供了广阔的空间，犹如在市场与中职校之间开通了一条人才培养的快行
道，在一定程度上实现了学生、企业和学校的“三赢”效果，已成为当今中职教育的发展方向。

2.“工学结合式”人才培养模式

这是一种将学习与工作结合在一起的教育模式。这种模式以职业为导向，充分利用学校内、外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合，贯穿于学生的培养过程之中。在这一过程中，学生在校内以受教育者的身份，根据专业教学要求参与理论知识学习活动，在校
外根据市场需求以“职业人”的身份参加与所学专业相关联的实际
工作。
我任教的学校是国家级重点职业学校，学校有自己的铸造企
业、数控车床和实习车间，有自己的实习、实训基地。通过工学结合，学校推出了“把企业搬进学校，使课堂走入车间”的全新教学理念和教学模式，以校中厂为依托，将生产内容融入教学当中，并有计划地安排学生进行交替的生产性实习。工学结合，把专业教学从课堂移到企业生产车间等场所，实现了数控专业能力培养的专业
化、教学环境的企业化、教学内容的职业化，改变了传统的理论与实践相分离的教学状况，充分调动起了学生学习的兴趣，成为当今一种具有职业教育特色的人才培养模式。另外，学校还推出了工学结合的扶贫助学模式，大大减轻了贫困家庭的经济负担。

3.“2+1式”人才培养模式

该模式倡导根据对数控技术人才需求的层次结构，走产学结
合的路子。即前两年在学校完成理论学习和基本技能训练，第三年到企业顶岗实习，进行综合技能训练和综论文导读：
合能力的锻炼，同时学习部分专业课，结合生产实际选择适当的课题，在学校和企业指导教师的共同指导下完成毕业设计。实践证明，以“2+1”模式实施教育教学，是很有效的人才培养途径。

4.“项目驱动式”人才培养模式

该模式是在校企联合的背景下，以逆向工程技术实践课程为载体，开展以指导老师为主导、学生为主体、项目研发为主线的系统的教学和人才培养工作，推动课内与课外科技的研究和应用。具摘自：硕士论文开题报告www.7ctime.com
体到数控行业，就是根据行业前沿及时调整数控专业的教学计划，再根据教学计划选择合作项目，将相关的知识点融入数控项目的各个
环节中，从而构建学、研、产、用一体化的教育教学平台。
（作者单位　山西省平遥现代工程技术学校）