浅谈政治课历史和地理知识在政治课教学中运用学年

论文导读：破坏速度，生态赤字逐渐扩大，威胁生态平衡，制约我国的经济和社会的发展。所以，把相关的地理知识补充上去，使学生对人口、资源、环境等问题有较深刻的认识，进而对计划生育、保护环境和合理利用资源这两项基本国策有更深刻的理解。责任编辑　黄日暖
在政治课教学中，恰当地运用历史、地理的相关知识、材料作补充，能让政治课不会那么枯燥无味，而且通过比较、分析、综合，能使学生对课本内容的认识和理解更深刻。

一、历史知识在政治课教学中的运用

有的政治课教学内容，恰当地运用历史知识，通过正反比较、综合分析，能让学生对课本的内容、观点理解加深刻。
例如，在教学初三政治第六课第二框题关于“改革——社会发展的直接动力”这一内容时，可以结合我国历史上的三大改革——商鞅变法、王安石变法、戊戌变法的内容和结果去比较。商鞅变法注重经济、军事方面的改革、得到了执政者的支持、取得成功，从而使秦国成为战国后期最富强的国家，为以后秦国的统一，奠定了雄厚的物质基础和强大的军事实力。王安石变法、针对北宋后期的弊端，注重经济方面的改革，这些措施总体上来说是正确的，但触动了地主阶级的利益，遭到掌握实权的地主阶级的反对，结果流产失败。变法的失败，使北宋财政经济更困难，政治更腐败，导致农民起义而土崩瓦解。戊戌变法中，康有为等人针对清末中国面临西方列强的入侵、瓜分，在经济、政治、文化方面进行改革，试图通过改革使中国强大起来，其目的是正确的，但也触动了以慈禧太后为代表的腐朽的统治者利益，由于康有为把希望寄托在没有实权的光绪帝身上，最终使戊戌变法成为“百日维新”而失败，从而没有改变当时中国的命运。新中国成立后，有相当一部分做法是仿效前苏联的，经济体制存在严重的弊端。如在农村流行的顺口溜：“上工人喊人，下地人等人，干活人看人，收工人撵人”，“干多干少一个样，干与不干一个样”。这些顺口溜是改革前农村生产劳动和收益分配状况的真实写照，也反映了原来的经济体制严重挫伤了农民的生产积极性，因此，生产劳动的效率极低。而小岗村实行的家庭联产承包责任制改革激发了农民劳动的积极性、主动性，使粮食猛增，获得了极大的成功。接着全国城市又仿效农村，实行承包责任制，大大激发了工人的生产积极性，增强了企业的活力，再接着政治、科技、教育、文化等各个领域相继进行了改革，都取得了明显的效果。经过三十年的改革，中国发生了翻天覆地的巨变，在国际中的地位显著提高。
纵观历史，成功的改革都大大地推动生产力的发展，而失败的改革则会回到原来的状态。实践证明：只有改革才能进一步解放和发展生产力，改革是我国社会发展的直接动力。所以，通过历史的正反方面的例子阐明观点，学生理解更深刻。

二、地理知识在政治课教学中的运用

有些政治课的内容与地理国情联系比较紧密，恰当的运用地理知识有助于学生对课本内容的理解。
如在学习可持续发展——我们面临的重要课题这一内容时，结合我国的人口、资源、环境这三大国情的具体材料说明问题，更有说服力。
人口方面：人口基数大，增长速度快，而且人口分布不均，绝摘自：学术论文格式模板www.7ctime.com
大部分的人口集中在东部，特别是东北、华北、长江中下游、珠江三角洲、四川盆地，更是人口高度集中的地区。在人口素质方面：虽然我国也有高科技人才，但总体来说人口素质偏低，特别在农村，文盲和半文盲占有相当的比例，这对我国经济的发展是不利的。
资源方面：我国地大物博——总量大、总类多，但分布不均。北方的煤、铁、石油等资源十分丰富；南方的有色金属很丰富，水资源较丰富；西部的天然气储量大，水能资源丰富。所以“南水北调”工程、“西气东输”工程、“西电东送”工程都会耗费一定的人力、物力、财力。加上开发利用不合理，利用率低，这些都加剧资源形势的严峻性。
环境方面：随着我国工业的发展、人口的增加、资源的消耗，给环境带来了巨大的压力。如北方草原沙漠化导致沙尘暴恶劣天气一年比一年加剧，已经威胁着北京市；东北大兴安岭的原始森林正在遭到毁灭性的破坏，森林作为大自然的总调度被破坏会直接导致旱涝灾害频繁发生。1998年百年一遇的特大洪水就是一个典型的例子。此外，工厂的三废排放，人们生活的废弃物，农业中大量使用使用的农药，都给环境带来很大的破坏。虽然国家越来越重视环境问题，但是由于相当一部分的工厂、企业只顾着眼前的利益，不顾长远的利益；只顾局部，不顾整体，导致我国环境总体在恶化，治理能力远远赶不上破坏速度，生态赤字逐渐扩大，威胁生态平衡，制约我国的经济和社会的发展。
所以，把相关的地理知识补充上去，使学生对人口、资源、环境等问题有较深刻的认识，进而对计划生育、保护环境和合理利用资源这两项基本国策有更深刻的理解。
责任编辑　黄日暖