探索英语中学生交流意愿、学习对策和英语成绩联系

论文导读：分发挥中学生交流意愿进行口语交流的重要量以及学习对策的有效利用能够提升英语成绩的必要性。本探讨分为两个部分。第一部分是交流意愿量表的修订。原量表来自McCroskey1992年出版的二语学习者交流意愿量表。第一部分的探讨被试来自邳州市邹庄中学和徐州市宁海外国语学校,一共400名初、高中学生,回收有效问卷368份。其中,初
摘要：交流意愿是指一种发起交流的意图和倾向。也就是说,在某一特定的时刻,个体发起同某人或某些人用二语交流的愿望。这种愿望决定学习者在给予机会的情况下,利用二语与另一个体进行交往的频率。学习对策是指学习者为了使语言学习更成功、更有目的、更愉快而采取的行为或行动。以往的探讨表明,交流意愿量表的利用缺少本土化探讨；另外,探讨交流意愿、学习对策和英语成绩三者之间联系的文献较少,几乎为零。针对上面陈述的的两个不足之处,一方面,本论文将修订交流意愿量表并使之适合中学生的交际特点；另一方面,利用交流意愿量表和英语学习对策问卷来考查交流意愿、学习对策和英语成绩的联系,以此来论证在教学和学习历程中,充分发挥中学生交流意愿进行口语交流的重要量以及学习对策的有效利用能够提升英语成绩的必要性。本探讨分为两个部分。第一部分是交流意愿量表的修订。原量表来自McCroskey1992年出版的二语学习者交流意愿量表。第一部分的探讨被试来自邳州市邹庄中学和徐州市宁海外国语学校,一共400名初、高中学生,回收有效问卷368份。其中,初中生182名,高中生186名。经过一系列统计浅析,获得交流意愿量表17个项目,6个因子维度,分别是朋友熟人、陌生人、公共演讲、个人面对面交谈、会议交流、群组交流。量表内部一致性系数是0.806。修订后的交流意愿量表具有良好的信度和效度,以保证第二部分探讨的顺利进行。第二部分是问卷调查探讨。采取交流意愿量表和英语学习对策问卷进行调查探讨。英语学习对策问卷来自Oxford在1990年出版的语言学习对策问卷,此问卷为成熟问卷,经过验证性因子浅析后获得良好的结构效度,由此可以直接拿来做调查探讨。本部分的探讨被试来自江苏省四所中学,分别是睢宁高级中学、新世纪中学、王林中学和徐州市宁海外国语学校,总共700名学生,有效被试659名学生。其中,初中学生380名,高中学生279名。经过一系列统计浅析,获得以下结论：(1)交流意愿和英语口语成绩之间有着非常显著的正相关,通过回归浅析发现,朋友熟人、个人面对面交谈、公共演讲和陌生人四个因子可以直接预测中学生口语成绩。(2)中学生学习对策与英语笔试成绩之间有着非常显著的正相关,通过回归浅析发现,认知对策、元认知对策、记忆对策和情感对策可以直接预测中学生笔试成绩。(3)学习对策效应检验结果表明：交流意愿不仅直接影响英语成绩,而且通过学习对策间接影响英语成绩,其学习对策的效应占总效应的比例是6

6.5%。关键词：中学生论文交流意愿论文学习对策论文英语成绩论文

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Abstract5-9
前言9-15
探讨

一、工具的修订10-11

探讨

二、问卷调查探讨11-15

1 不足的提出15-17

1.1 探讨背景15-16

1.1 社会背景15

1.2 已有探讨的不足之处15-16

1.2 探讨作用16-17

1.2.1 论述作用16

1.2.2 现实作用16-17

2 探讨综述17-25

2.1 交流意愿的探讨近况及走势17-20

2.

1.1 交流意愿的论述框架17

2.

1.2 国外交流意愿探讨近况及走势17-18

2.

1.3 国内交流意愿探讨近况及走势18-20

2.2 学习对策的探讨近况及走势20-22

2.1 学习对策的论述框架及分类标准20

2.2 国外学习对策的探讨近况及走势20-21

2.3 国内学习对策的探讨近况及走势21-22

2.3 交流意愿、学习对策和英语成绩三者之间联系的探讨22-25

2.3.1 论述框架22

2.3.2 国外关于交流意愿、学习对策和英语成绩三者联系的探讨近况及走势22-23

2.3.3 国内关于交流意愿、学习对策和英语成绩三者联系的探讨近况及走势23-24

2.3.4 现有探讨的缺点和不足24-25

3 探讨

一、《中学生交流意愿量表》的修订25-38

3.1 量表探讨的总体构想25

3.2 探讨的总体目标25

3.3 探讨对象25

3.4 探讨策略25-26

3.5 量表修订历程26-27

3.5.1 预测问卷的项目获取和筛选26

3.5.2 量表的预测26

3.5.3 区分度浅析26-27

3.6 量表的探讨论文导读：3-556.1探讨结论536.2探讨革新之处53-546.3不足和展望54-55参考文献55-60附录60-63后记63上一页12
性因子浅析27-30

3.6.1 探讨性因子浅析的历程27-29

3.6.2 探讨性因子浅析结果29-30

3.7 《中学生交流意愿量表》和《英语学习对策问卷》的验证性因子浅析30-38

3.7.1 探讨思路30-31

3.7.2 探讨对象31

3.7.3 《中学生交流意愿量表》的验证性因子浅析31-32

3.7.4 《英语学习对策问卷》的验证性因子浅析32-34

3.7.5 信度浅析34-37

3.7.6 效度浅析37

3.7.7 评分策略37-38

4 探讨

二、中学生交流意愿和学习对策的抽样调查探讨38-46

4.1 探讨目的38

4.2 探讨假设38

4.3 探讨对象38

4.4 探讨工具38-39

4.5 探讨策略39

4.6 探讨结果与浅析39-46

4.6.1 中学生交流意愿和英语口语成绩的联系浅析39-40

4.6.2 中学生学习对策与英语笔试成绩的联系浅析40-42

4.6.3 中学生交流意愿和学习对策的联系浅析42

4.6.4 中学生交流意愿、学习对策和英语成绩三者之间的联系浅析42-46

5 总讨论46-53

5.1 《中学生交流意愿量表》的修订46-47

5.2 《英语学习对策问卷》的验证性因子浅析47

5.3 中学生交流意愿和英语口语成绩的联系浅析47-48

5.4 中学生学习对策与英语笔试成绩的联系浅析48-50

5.5 中学生交流意愿和学习对策的联系浅析50

5.6 中学生交流意愿、学习对策和英语成绩三者之间联系浅析50-53

6 探讨总结53-55

6.1 探讨结论53

6.2 探讨革新之处53-54

6.3 不足和展望54-55

参考文献55-60
附录60-63
后记63