谈谈阅读“支架”论述在高中英语阅读课堂运用学年

论文导读：pter1Introduction12-171.1BackgroundoftheStudy12-151.1.1TheImportanceofEngpshReading121.1.2ObstaclesinChineseHighSchoolStudents’Reading12-151.2PurposeoftheStudy151.3SignificanceoftheStudy151.4OverviewoftheThesis15-17Chapter2LiteratureReview17-22

2.1ResearchesonRead

摘要：阅读教学是高中英语教学的重要组成部分，高中新课程标准强调了英语阅读能力培养的重要量，但目前的英语阅读教学近况仍然不令人满意。在提倡以学生为中心的课堂教学情况下，教师应该探求在阅读课上如何指导学生进行阅读并帮助他们积极地加入教学活动中。作为外语教学的论述之一，支架式教学的论述和实践得到了高度地重视。支架式教学方式是支架论述在教学领域中的具体运用，源于维果茨基的“最近进展区”论述，是通过为学生搭建一套恰当的辅助框架，借助具体情景，帮助学生规划、实施及完成学习任务，实现对知识作用的建构。在完成学习任务同时能力也得到提升，最后撤掉支架，学生自己能够独立地解决不足，学生由此也变得独立和自信。支架式阅读教学方式，以搭建脚手架、进入情境、独立探讨、合作学习、小组评价为基本程序，按照学生智力和理解能力的“最近进展区”，为学生搭建适时的“脚手架”,把阅读历程中复杂的任务加以分解，提升了学生英语阅读理解能力，为高中教师组织英语阅读课提供了很好的指导作用。本探讨包含三个探讨不足：1）支架式教学法在高中英语阅读课堂上的运用是否能提升学生的阅读能力？2）支架式教学法在高中英语阅读课堂上的运用是否影响学生的阅读对策？3）学生对阅读课上的支架式教学法有什么样的反馈？笔者以兰州市59中选取高二年级的两个平行班作为探讨对象，分别作为实验班和制约班。教学实验以2011年9月开始，到2012年1月结束，为期四个月。笔者借助测试、问卷以及访谈的方式来收集实验数据，通过SPSS统计软件对数据进行浅析，以探讨基于支架论述的教学法在高中英语阅读课堂上的可行性。探讨结果表明：支架式教学法对提升学生的阅读理解能力是有帮助的，它改善了学生阅读方面的技能，培养了学生的独立与自信，是一种受学生欢迎的教学策略。关键词：支架式教学论文高中英语阅读论文阅读能力论文阅读对策论文
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摘要8-9
List of Abbreviations9-10
List of Figures10-11
List of Tables11-12
Chapter 1 Introduction12-17

1.1 Background of the Study12-15

1.1 The Importance of Engpsh Reading12

1.1.2 Obstacles in Chinese High School Students’ Reading12-15

1.2 Purpose of the Study15

1.3 Significance of the Study15

1.4 Overview of the Thesis15-17

Chapter 2 Literature Review17-22

2.1 Researches on Reading17-19

2.

1.1 Researches on Reading Abroad17-18

2.

1.2 Researches on Reading in China18-19

2.2 Previous Researches on Scaffolding Instruction19-22
2.2.1 Researches on Scaffolding Instruction Abroad19-20
2.2.2 Researches on Scaffolding Instruction in China20-22
Chapter 3 Theoretical Framework22-33

3.1 The Nature of Reading22-26

3.

1.1 Definition of Reading22

3.

1.2 Models of Reading Process22-26

3.2 Long’s Interactive Hypothesis26-27
3.3 Zone of Proximal Development (ZPD)27-29

3.4 Scaffolding Theory29-33

3.4.1 Definition of Scaffold29-30

3.4.2 The N论文导读：Study617.4SuggestionorFutureResearches61-63References63-68AppendixI68-70AppendixII70-71AppendixIII71-76AppendixIV76-82AppendixV82-86Acknowledgements86上一页12
ature of Scaffold: Transitory and Dynamic30-31
3.4.3 Relationship between Scaffolding Theory and Zone of Proximal Development31-33
Chapter 4 Scaffolding Instruction33-39
4.1 The concept of scaffolding instruction33
4.2 Scaffolding Instruction and Reading Teaching33-34
4.3 Special features of Scaffolding Instruction34
4.4 Guidepnes of Scaffolding Instruction34-35
4.5 The Procedure of Instructional Scaffolding35-39
Chapter 5 Research Design39-47

5.1 Research Questions39

5.2 Subjects of the Experiment39

5.3 Research Instruments39-41

5.

3.1 Questionnaire39-41

5.

3.2 Interview41

5.

3.3 Test41

5.4 Procedures of the Study41-42
5.5 The Teaching of Reading Comprehension in CC and E2-47

5.1 Teaching Methods in C2

5.2 Scaffolding instruction in E2-47

Chapter 6 Results and Discussion47-59

6.1 Data Collection47

6.2 Data Analysis47-59

6.

2.1 The Analysis of the Tests47-50

6.2.2 The Analysis of the Questionnaire50-57
6.

2.3 The Result of the Interview57-59

Chapter 7 Conclusion59-63

7.1 Major Finding59-60

7.2 Imppcations of the Study60-61

7.3 Limitations of the Study61

7.4 Suggestions for Future Researches61-63
References63-68
Appendix I68-70
Appendix II70-71
Appendix III71-76
Appendix IV76-82
Appendix V82-86
Acknowledgements86