试议幼儿教师甘肃省临夏市农村幼儿教师职后培训目前状况、理由与对策

论文导读：
摘要：农村幼儿教师素质的高低影响着幼儿教育事业的整体进展和学前教育公平的推进进程。2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）要求幼儿教师对每一门学科领域都要有较好的基础知识背景、了解幼儿的身心进展特点及学习特点，对幼儿的进展须有更深的把握、并能进行有内在逻辑联系的综合教育活动。但受自然环境条件、经济进展水平等多方面因素的制约，农村幼儿教师队伍仍较普遍有着教育观念陈旧，教育策略单一，教育技能不足，整体专业素质偏低等诸多不足，与《纲要》对幼儿教师的需求相差甚远，严重制约着农村幼儿教育事业的进展。职后培训是提升教师素质的必要手段，在推动教师专业进展历程中起着至关重要的作用。由此，加强农村幼儿教师队伍建设，积极开展长期、规范、有效的教师职后培训是当前一项紧迫而艰巨的任务。本探讨采取问卷法和访谈法，对甘肃省临夏市农村幼儿教师职后培训的近况、有着不足以及培训需求进行了调查探讨。调查发现，甘肃省临夏市农村幼儿园教师职后培训的近况及有着的主要不足有：1.培训的计划性不强、培训费用缺乏、培训机会少；2.培训者以幼儿园教师为主，高校教师及幼教管理者的参与不够；3.培训内容以教育活动的设计与实施为主，专业基本论述知识的培训欠缺；4.培训以“参观”、“观摩”为主，培训形式较为单一；5.培训考核方式以组织公开课为主，反馈、改善作用没有得到充分发挥。本探讨认为有着上面陈述的不足的主要理由有：教育主管部门履责不到位；政府培训经费投入不足；培训机制不健全、缺乏规范管理及培训脱离教师的实际需求等。针对农村幼儿教师职后培训有着的不足及其理由，本探讨提出以下倡议：1.落实政府责任，加强对农村民办园的规范管理；2.设立专项培训经费，加大对农村民办园教师的培训力度；3.培训要分层、分类进行，以满足教师多样化的培训需求；4.积极开展城乡对口支援，对口交流和城乡教师轮岗制，带动农村幼儿教师专业进展；5.搭建信息交流平台，推动教育资源共享；6.引导教师注重自身专业进展，加强“自我培训”。关键词：农村幼儿园论文幼儿教师论文职后培训论文
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Abstract5-8
第一部分 引论8-20

一、 探讨缘起8-9

二、 探讨目的与作用9

三、 探讨策略9-10

四、 文献综述10-20

第二部分 甘肃省临夏市农村幼儿教师职后培训的近况与不足20-36

一、 培训的计划性不强、培训费用缺乏、培训机会少20-24

二、 培训者以幼儿园教师为主，高校教师及幼教管理者的参与不够24-25

三、 培训内容以教育活动的设计与实施为主，专业基本论述知识的培训欠缺25-32

四、 培训以“参观”、“观摩”为主，培训形式较为单一32-34

五、 培训考核方式以组织公开课为主，反馈、改善作用没有得到充分发挥34-36

第三部分 甘肃省临夏市农村幼儿教师职后培训有着不足的理由浅析36-42

一、 教育主管部门履责不到位36-37

二、 政府培训经费投入不足37-39

三、 培训机制不健全、培训缺乏规范性39-40

四、 培训脱离教师的实际需求40-42

第四部分 提升甘肃省临夏市农村幼儿教师职后培训成效的对策与倡议42-52

一、 落实政府责任，加强对农村民办园的规范管理42-45

二、 设立专项培训经费，加大对农村民办园教师的培训力度45-46

三、 培训要分层、分类进行，以满足教师多样化的培训需求46-48

四、 积极开展城乡对口支援，对口交流和城乡教师轮岗制，带动农村幼儿教师专业进展48-49

五、 搭建信息交流平台，推动教育资源共享49-50

六、 引导教师注重自身专业进展，加强“自我培训”50-52

结语52-53
参考文献53-57
附录57-62
后记62-63