简谈情境以手工制作教学中谈小班化美术课堂情境教学

论文导读：表演吸引学生。接着观看学校的学生自己制作表演的小木偶表演，让孩子们更加自信。课堂气氛活跃，自然就进入了。除了看，还可以通过听来创设情境。我认为，创设一个好的教学情境就等于一艘船上有了一个好的舵手，航程就会有一个美好的开始。

二、创设一种开放式的情境我国教育家陶行知先生说：“处处是创造之地，天天

情绪心理学研究表明：个体的情感对认知活动至少有动力、强
化、调节三方面的功能。健康的、积极的情感对认知活动起积极的发动和促进作用，消极的不健康的情绪对认知活动起阻碍和抑制作用。情境教学法就是要在教学过程中引起学生积极的、健康的情感体验，直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情。
在初中美术课堂中，有许多的手工制作课，他的课型为“设计、应用”学习领域的内容。
美术手工制作的特点有三个：（1）强调手眼脑结合的实践，操作性强；（2）设计范围广：它包括手工折纸、剪贴、泥塑、立体构成、陶艺、编结以及各种民间美术工艺制作等；（3）选材来源于生活（纸、绳、布、棉花、线、塑料、陶泥、易拉罐、树枝……）。以上三点说明：美术手工制作更加适合青少年想象丰富、好玩好动的年龄特征来学习。而情境教学法的一个本质特征是激发学生的情感，以此推动学生认知活动的进行。以下是我在小班化美术课堂中对情境教学法的运用的一点体会：

一、创设一种引力情境

《教育学》上提到：“教师要创设一种吸引学生的教学情境和气氛，使学生产生一种内在的学习需求，自觉地投入学习活动之中”。在美术手工制作的教学中我尝试着为孩子们创设教学情境，使他们进入角色，在情境中提高兴趣。《心理学》上说：“一个人对自己从事的事业有了兴趣之后，就能开动脑筋，积极思考和探索，寻找最完善的方法去进行创造性劳动，以致作出创造发明”。于是我尝试多种提高学生兴趣的教学方法。其中，创设教学情境效果显著，不仅提高了学生的学习兴趣，更提高了教学质量。
如：上《玩偶大本营》一课，导入情境是让学生直接欣赏影片。通过美国著名影片《音乐之声》中精彩木偶戏的片段表演吸引学生。接着观看学校的学生自己制作表演的小木偶表演，让孩子们更加自信。课堂气氛活跃，自然就进入了。除了看，还可以通过听来创设情境。
我认为，创设一个好的教学情境就等于一艘船上有了一个好的舵手，航程就会有一个美好的开始。

二、创设一种开放式的情境

我国教育家陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”要想培养学生的创造能力，首先应该创设一个开放性的手工源于：论文封面格式www.7ctime.com
制作教学环境。就是说不拘泥于45分钟的课堂教学，使教育从课内延伸到课外，延长评价时间，给学生创设一种轻松的氛围。由生活实际进行课堂教学，针对具体内容，创设情境以激发学生的情感和学习兴趣，自然而然，顺理成章，导入课题。如：使我感受最深的一堂课——《书签设计》。课前我设法收集了日常生活中各种美丽的书签（包括彩色的叶脉书签、羽毛书签等），上课时我把这些不同外形的书签钉在黑板上，供大家参观、讨论，形成一种宽松的开放性气氛。接着用故事的形式介绍书签的由来。学生在这种情境中感情自然升华，个个都跃跃欲试，露出想亲手制作一个书签的神情。果然在作业时同学们利用不同的材料设计出一个个令我感到意外的书签，有些同学制作的书签还具有一些民族气息。我又鼓励学生在课后注意观察，认真动脑，再完成一件有自己创意的作品。这样，学生利用课余时间用各种不同材料（如：用树叶、布、瓜子壳等）制作了各式各样的书签，虽然有些不是很精美，但都富有创意，少有雷同，大家看着自己亲手制作的作品，脸上露出了笑容。事实证明，给学生创设一个良好的、开放的学习氛围和环境，能激发学生的创作，有利于培养学生的创新意识。
情境教学法要求创设的情境就是要使学生感到轻松愉快、心平气和、耳目一新，促进学生心理活动的展开和深入进行。课堂教学的实践中，也使我深深感到：欢快活泼的课堂气氛是取得优良教学效果的重要条件，学生情感高涨和欢欣鼓舞之时往往是知识内化和深化之时。
（作者单位　江苏省金坛市薛埠中学）