浅议培养学生高中历史教学中如何培养学生革新能力学术

论文导读：
历史是人类社会的发展过程，历史学是研究这一过程的科学。历史唯物主义是历史学的指导思想与理论基础。中学历史课程是帮助学生认识人类文明发展历程，培育人文素养，形成正确的世界观、人生观和价值观的重要途径，是基础教育课程体系的有机组成部分。就历史学科而言，根据历史学科的特点，有选择、有针对性地进行创新能力的培养、经常对学生进行思维创新能力的训练，是必要的，也是可行的。那么在初中历史教学中我们该如何培养学生的创新能力呢？

一、创新意识的培养

历史教学的每一堂课中，都要给学生一个“自由”的空间，让他们大胆地想、问、辨。刚开始绝大部分同学胆小，也不知如何提出问题，我就设计问题，引导学生思考，如讲维新变法运动时，我设计了这样一个问题，假如没有慈禧太后发动的政变，你认为变法的结果会怎样？鼓励学生大胆作答，只要能积极思考回答，不论答案正确与否，都给予表扬或肯定。这样，课堂气氛活跃了，思维打开了，学生掌握的不仅仅是书上的内容，还将课外知识，已学过的其他知识联系起来，融会贯通，有了自己独特的见解，这样通过一段时间的训练，许多学生能在老师引导下自己发现问题，提出问题。老师从不同的角度去分析问题，对学生的关心、尊重及尽责的美好情感，促使学生内心产生积极效应，从而转化为创造性和内驱力，激活了他们思维的主动性、创新性。

二、鼓励学生大胆质疑。标新立异

“疑乃学之始”。提出问题是学生思维活动的开始，有利于启迪学生的创造“潜质”。例如在学习《三国鼎立》时，对于神机妙算、遇事先知的“智多星”诸葛亮，我认为教材只从正面谈到他的智慧、才能，而历史上的诸葛亮非“不食人间烟火”的超人，他也有许多不足之处。当我这样说以后，同学们立即来了兴趣，各抒己见，有的学生提出了诸葛亮的不聪明之处：①用人多疑，不会招贤；②事无大小，亲自过问；③实无大事，缺少勇气和判断。学生通过积极思考，提出疑问，这一行为本身就蕴含创造性思维的火花。为此，教师要经常鼓励学生遇事多问几个为什么，为什么是这样，可不可以那样。从多角度、多层次、多方面大胆提出问题，不唯书，不唯上。在教学中，教师要鼓励学生发表与别人不同的见解，敢于打破“常规”，敢于在“新”和“异”上做文章。当然，“新”和“异”并非随心所欲，毫无根据。教师要引导学生尊重史实，进行科学的符合实际的评价、判断，不能为创新而创新，哗众取宠。
“创新意识的培养”、“学会到会学”的飞跃等创新教育的尝试，激发了学生的学习热情，活跃了课堂气氛，有利于创新人才的培养。另外，必须注意的是培养创造性的同时，教师一定要强化自身的创造意识，调动每个学生的聪明才智，激发他们的创造，塑造其创造精神，以提高历史教学效率为宗旨，以实施素质教育为目的，不断探索和改进，才能日益完善。

三、发挥历史学科的独特作用，培养学生的创新能力

人的创新能力不是凭空产生的，它需要一定的认知能力作为基础。创造力也是智力的一种，是人类智力的最高级形式。而历史学科对于学生智力的开发越原创论文www.7ctime.com
来越引起人们的关注。先哲们曾经说过：“读史可以使人明智”，“熟悉历史是整个人生教育中最重要因素，是他终生的眼目”等。人们之所以如此重视历史学科，是因为历史充满着智慧，历史的智慧在于借鉴古今的启示性历史作为在时间中发展的过程。具有一去不返的性质，即历史的一度性，人类在人类历史中看不到简单而又确定的重现现象，也就是说历史不会简单地重复。但在人类历史又往往会出现惊人相似的一幕，这说明历史具有内在的规律性，在特定的历史条件下，历史规律会经常地发挥作用而通过相似的事件体现出来。把握了规律，就能鉴往知来。历史是冷却或凝固了的现实，它能够总结过去、启迪现在、昭示未来。深刻地回顾和总结过去，从历史的长河中汲取有益的经验和前进的动力，对于培养学生的创新意识无疑是至关重要的。

四、利用历史学科的内容特点。培养学生的创新人格和创新精神

人类历史从本质上讲，是一部不断创新和发展的历史。人类文明的进步赖于创新。人类自愚昧野蛮到文明初现，从刀耕火种到现代化高科技，从早期生产工具的改进，到后来科技的发明。从人类生产方式的进步，到后来的制度创新，都是依靠人类自身无穷的智慧和创造力。人类漫长的历史昭示人们，无论是一个民族、或是一个国家、还是一个社论文导读：
会，不创新就不能发展，不发展就会灭亡。在人类发展史上，演绎过无数次这样的定律，王朝的更替、文明的盛衰，民族的存亡、制度的变迁，从来都是先进取代落后，创新战胜守旧，创新带来新生和发展，暗含在人类历史这本教科书中的这一定律和大量的历史事实，是创新意识和创新精神培养的重要课程内涵。通过历史教育使学生认识到创新的价值和意义，勇于创新、乐于创新、敢于创新。通过对历史上有关创新的教育也有利于培养学生的创新人格和个性。

五、加强学科渗透，培养综合能力

历史、地理、政治、文学艺术各有其独立的严密的学科体系，但它们之间又存在着交叉现象，这在客观上为学科综合、渗透提供了丰富的教材内容。历史教学要充分利用这一特点，建立“多学科渗透”模式，优化教学内容，培养学生综合创新思维。在教学中，我们可以利用多媒体教学手段，进行大历史教学。将不同朝代疆域的变化，同当时的政治、经济、文化、对外关系等联系起来，进行史、地、政学科渗透，就是一个很好的尝试。
（作者单位：江苏省宿迁市沭阳县修远中学）