论检验非参数统计在数学焦虑中运用

论文导读：规模的不断扩大,学生在校人数的增加,导致学生的入学水平、综合素质整体下降,因而,使得学生在学习数学时产生各种各样的数学心理情感,包括数学焦虑的产生.它是一种消极认知、悲观厌学及影响学生学业成就的心理情绪.如何避开数学焦虑的产生成为教育学家探讨的热点,而非参数统计策略是处理不足的重要策略.文章主要利用非参数统计
摘要：随着高校招生规模的不断扩大,学生在校人数的增加,导致学生的入学水平、综合素质整体下降,因而,使得学生在学习数学时产生各种各样的数学心理情感,包括数学焦虑的产生.它是一种消极认知、悲观厌学及影响学生学业成就的心理情绪.如何避开数学焦虑的产生成为教育学家探讨的热点,而非参数统计策略是处理不足的重要策略.文章主要利用非参数统计策略对数学焦虑各产生因素进行相关的运用浅析探讨.首先以问卷调查统计出的数学焦虑量数据为基础,运用非参数统计的曼-惠特尼秩和检验等几种检验法,探讨得到数学焦虑因素中的考核方式、性别、专业等因素影响显著.其次运用非参数统计对数学焦虑各产生因素的焦虑量数据进行分布检验,并对数据属性特点的独立性进行浅析,获得数学考核方式、性别差别服以泊松分布的结论.最后利用对数线性模型对数学焦虑各产生因素进行浅析,获得焦虑因素与焦虑程度的对数模型.并且根据探讨出的统计结论,总结出减少或消除数学焦虑的策略与对策.关键词：数学焦虑论文曼-惠特尼秩和检验论文K-S检验论文χ~2检验论文对数线性模型论文
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ABSTRACT5-9
第1章 绪论9-13

1.1 探讨背景9-10

1.2 探讨内容10-11

1.3 问卷调查对象11

1.4 基本思想与策略11-13

第2章 非参数统计策略13-22

2.1 单样本的非参数统计13-15

2.2 多样本的非参数统计15-20

2.3 本章小结20-22

第3章 非参数统计在数学焦虑中的运用22-32

3.1 数学焦虑产生因素的水平程度及显著性检验22-27

3.2 数学焦虑产生因素的数据的分布及数据属性特点27-31

3.3 本章小结31-32

第4章 数学焦虑各产生因素的数据模型32-37

4.1 对数线性模型32-34

4.2 数学焦虑各产生因素的模型34-36

4.3 本章小结36-37

第5章 处理数学焦虑的策略对策37-39

5.1 加强数学教师的心理技能培训37

5.2 转变数学课程的考核方式37

5.3 因材施教地进行数学教学37-38

5.4 本章小结38-39

结论与展望39-40
参考文献40-43
附录43-44
致谢44-45
攻读学位期间论文发表情况45