探究创造性创造性地利用练习提高学生思维能力

论文导读：学生在比较中完善知识结构，进一步认识小数，培养学生的思维能力，形成正确的思维方式，也能减少教学时间，提高练习设计的效率。学生可以根据题意提出这样两种问题：（1）从体育馆到少年宫一共有多少千米？（2）从学校到体育馆比从学校到少年宫近多少千米？练习设计是一门技术，也是一门艺术，我们在考虑练习目的和价值的
练习是课堂教学的重要环节，是巩固知识、运用知识、训练技能技巧的必要手段，是检查教学效果的有效途径。因此，创造性地使用教科书中的练习是当前教师的一项重要任务。那么，怎样创造性地利用教科书中的练习呢？
这道题的分解充分体现了画图策略的价值所在。教师采用一题多变的方式，让学生在运用画图策略的过程中探索变化规律，享受数学思维活动的快乐。特别是“变式”设计，更是把数学思维推向了：由“各增加”到“各减少”的演变使学生的思维更加趋于严密，由长增加（减少）同时宽减少（增加）相同长度而猜想面积变化情况，培养学生对比推理能力，再通过“由此，你发现了什么规律”的追问摘自：学年论文格式www.7ctime.com
让学生体悟数学辩证法思想。

三、分散练习，整合利用

钢笔3.8元 笔记本

2.4元 水彩笔8.2元 计算器25.6元

我们可以把这两题融为一题：在括号里填上合适的数。这样以整体形式呈现，既能让学生在比较中完善知识结构，进一步认识小数，培养学生的思维能力，形成正确的思维方式，也能减少教学时间，提高练习设计的效率。
学生可以根据题意提出这样两种问题：
（1）从体育馆到少年宫一共有多少千米？
（2）从学校到体育馆比从学校到少年宫近多少千米？
练习设计是一门技术，也是一门艺术，我们在考虑练习目的和价值的同时，也要考虑练习的内容呈现和用法。只有这样，才能给我们的练习添上画龙点睛的一笔。
（作者单位 江苏省常州市新北区西夏墅中心小学）