试论倦怠生学习倦怠、承诺和心理健康相关大纲

论文导读：以上的不足，本次探讨希望探讨探讨生群体的心理健康、学习倦怠和专业承诺的联系，并且通过建立路径模型，找出三者各维度之间的影响程度。本探讨以上海师范大学的450名在校的一二年级探讨生为被试，采取《心理健康症状自评量表》和程陶等人修订的《硕士探讨生学习倦怠和专业承诺量表》两个量表进行测量，运用描述统计、相关性浅析
摘要：在已有的探讨中对心理健康、学习倦怠和专业承诺之间的因果联系探讨不多，也没有构建起这三者之间的路径模型，使得心理健康、学习倦怠和专业承诺之间的探讨像是独立的探讨，没有形成一个有机的整体。基于以上的不足，本次探讨希望探讨探讨生群体的心理健康、学习倦怠和专业承诺的联系，并且通过建立路径模型，找出三者各维度之间的影响程度。本探讨以上海师范大学的450名在校的一二年级探讨生为被试，采取《心理健康症状自评量表》和程陶等人修订的《硕士探讨生学习倦怠和专业承诺量表》两个量表进行测量，运用描述统计、相关性浅析、回归浅析以及因果路径模型浅析等统计策略进行浅析。探讨了探讨生的学习倦怠、专业承诺和心理健康的人口统计学方面的差别，三者之间的相关，并进一步探讨了三者的相互影响。得出如下结论:（1）探讨生的学习倦怠情况比较严重，三成学存活在学习倦怠不足，还有六成左右的学生处在不稳定度状态，如不加以引导也将变成学习倦怠者。（2）探讨生的学习倦怠总分在人口统计学变量上（性别、生源地、应往届、跨专业与否）上并不有着显著差别，但在专业和年级变量上有着显著差别。男生在情绪低落、行为不当和成就感低三个因子上的得分也高于女生，但只有成就感低因子具有统计学作用。文科学生的成就感低和情绪低落两个因子得分显著高于理工科学生。研二学生在学习倦怠总分及其三个因子上的得分均高于研一学生，在学习倦怠总分、行为不当和成就感低因子上具有统计学作用。农村学生比城镇学生在成就感低因子上的得分高，且有统计学作用。（3）探讨生的专业承诺水平略高于中间值，但也有7成左右的学生处于中间状态，专业承诺水平较高者只占3成左右。专业承诺的总分在专业、年级、生源地、跨专业与否等几项上有着显著差别，体现为：理工科高于文科、研一学生高于研二学生、农村学生高于城镇学生、跨专业学生高于非跨专业学生。（4）探讨生除了在人际联系敏感因子的得分低于全国常模外，其余因子的得分均高于全国成人常模，表明探讨生的心理健康水平值得关注。探讨生的心理健康不足在人口统计学上（性别、年级、专业、生源地、应往届）上有着显著差别。男生高于女生，文科生高于理工科的学生，研二的学生高于研一的学生，农村的学生高于城镇的学生，往届生高于应届生。（5）探讨生的学习倦怠和专业承诺之间有着显著负相关，学习倦怠和心理健康有着正相关，专业承诺和心理健康有着负相关。（6）通过路径浅析看出：情感承诺可以预测成就感低；理想承诺和规范承诺可以预测情绪低落、行为不当和成就感低；情绪低落、行为不当和成就感低可以预测心理健康。关键词：探讨生论文心理健康论文学习倦怠论文专业承诺论文
本论文由www.7ctime.com,需要论文可以联系人员哦。中文摘要4-6
Abstract6-11
第一章 文献综述11-32
1 学术型硕士探讨生与专业型硕士探讨生11
2 心理健康11-19

2.1 心理健康的概念11-14

2.2 心理健康的标准14-16

2.3 大学生心理健康标准16-18

2.4 国内外关于大学生心理健康的探讨18-19

3 学习倦怠19-24

3.1 学习倦怠的概念19-21

3.2 国内外关于学习倦怠的探讨21-24

4 专业承诺24-28

4.1 专业承诺的概念24-25

4.2 国内外关于专业承诺的探讨25-28

5 倦怠和心理健康的联系探讨28
6 学习倦怠和专业承诺的联系探讨28-29
7 不足提出、探讨假设和探讨作用29-32

7.1 不足提出29-30

7.2 探讨假设30

7.3 探讨作用30-32

第二章 探讨策略32-35
1 探讨对象32
2 探讨工具32-33

2.1 心理健康症状自评量表(SCL-90)32

2.2 硕士探讨生学习倦怠和专业承诺量表32-33

3 施测历程33
4 数据处理33-35
第三章 探讨结果与浅析35-52
1 探讨生学习倦怠的近况浅析35-37

1.1 探讨生学习倦怠的总体情况35-36

1.2 探讨生学习倦怠的差别浅析36-37

2 探讨生专业承诺的近况浅析37-39

2.1 探讨生专业承诺的总体情况37-38

2.2 探讨生专业承诺情况的差别浅析38-39

3 探讨生心理健康的近况浅析39-43

3.1 探讨生心理健康的总体情况39-41

3.2 探讨生心理健康与常模的差别比较41

3.3 探讨生心理健康在人口学变量上的差别41-43

4 探讨生学习倦怠、专业承诺与心理健康的相关43-45

4.1 学习倦怠与专业承诺的相关43

4.2 学习倦怠与心理健康的相关43-44

4.3 专业承诺与心理健康的相关44-45

5 专业承诺对学习倦怠的回归浅析45-47

5.1 专业承诺对学习倦怠的一元回归浅析45-46

5.2 专业承诺对学习倦怠的多元论文导读：6-574专业承诺和心理健康的相关性及回归浅析575专业承诺、学习倦怠和心理健康的因果路径浅析57-586结论58-59第五章不足和展望59-601本探讨中有着的不足592展望59-60致谢60-61参考文献61-65附录65-69上一页12
回归浅析46-47
6 专业承诺和学习倦怠对心理健康的回归浅析47-48

6.1 专业承诺和学习倦怠对心理健康的一元回归浅析47-48

6.2 专业承诺和学习倦怠对心理健康的多元回归浅析48

7 因果路径浅析模型48-52
第四章 讨论52-59
1 人口统计学变量的探讨结果52-56

1.1 性别差别52-53

1.2 年级差别53-54

1.3 专业的差别54

1.4 生源地的差别54-55

1.5 跨专业与否55

1.6 应往届差别55-56

2 学习倦怠和专业承诺的相关性及回归浅析56
3 学习倦怠和心理健康的相关性及回归浅析56-57
4 专业承诺和心理健康的相关性及回归浅析57
5 专业承诺、学习倦怠和心理健康的因果路径浅析57-58
6 结论58-59
第五章 不足和展望59-60
1 本探讨中有着的不足59
2 展望59-60
致谢60-61
参考文献61-65
附录65-69