阐述中非英语教学中非智力因素培养

论文导读：兴趣。教学方法上应注重精讲多练，置学生于主体地位，创建“表现”环境；知识的讲解应举一反三，化难为易，让学生“跳一跳，摘到果”，体验成功感。教学活动中，教师应尽量使每位学生都在不同程度上获得成功，享受到成功的快乐，从而增强学习信心，促进兴趣的提高。教学应坚持多表扬、少批评的激励原则，使学生不断受到激励，看到成功的希
摘要： 英语学习的过程是一个非常复杂的认知过程和知识技能的学习过程，在此过程中，学习者的知觉、思维、记忆等智力因素对英语学习起着关键性的作用，但同时也不能忽略非智力因素对英语学习的影响。任何学习的成功都不能完全取决于智力因素，学习者自身的非智力因素（兴趣、动机、情感、策略、性格等）在一定条件下也起着决定性的作用。本文着重探讨如何在英语教学中发掘中学生的非智力因素，发挥其主观能动性，调动其学习潜能，提高其学习效率。
关键词： 非智力因素英语学习培养方法
非智力因素广义上指智力素质以外的一切品质因素。非智力因素的一个主要内容是人的情商（EQ），即心理素质，主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质，是一个人获得学习和事业成功的关键。如果说，智力是保证人们有效地进行认识活动稳固的心理特点的综合，那么，非智力因素则是保证人们成功地进行种种活动的心理条件的总称。
那么如何激发学生非智力因素，增强英语教学效果呢？

一、调动各种因素，培养学生学习英语的兴趣

美国心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中说：“学习最好的激励是对所学材料的兴趣。人有了某种兴趣，就会对该事物或活动表现积极肯定的情绪。”老师应利用一切可以利用的条件，为学生创造一种学习英语的语言环境，将枯燥的、抽象的内容，寓于有趣的、让人探求的情景之中，使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化，以提高学生对英语学习的兴趣。中学英语教学应根据学生好奇、好动、好玩、好胜等心理特点和思维发展规律，采用多种形式。如：做游戏，讲故事，猜谜和角色扮演等。不同课型要采用不同的教学方法，使学生有新鲜感。以简洁、明快、幽默的语言，以流利的英语口语直接吸引学生参与教学活动，激起他们的兴趣。教学方法上应注重精讲多练，置学生于主体地位，创建“表现”环境；知识的讲解应举一反三，化难为易，让学生“跳一跳，摘到果”，体验成功感。教学活动中，教师应尽量使每位学生都在不同程度上获得成功，享受到成功的快乐，从而增强学习信心，促进兴趣的提高。教学应坚持多表扬、少批评的激励原则，使学生不断受到激励，看到成功的希望。还要挖掘教材的趣味因子，兼顾背景知识教学。语言受文化影响，又是文化的重要组成部分，因此熟悉背景知识是非常重要的。它有助于准确把握某些词汇的含义，正确地用英语表达思想，提高语言交际能力，扩大学生的视野，丰富学生的知识，还能激发学生学习英语的兴趣。这些材料激发学生了解世界、走向世界的渴望，激发学生的学习兴趣，教师应充分挖掘。开展丰富多彩的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实践，使学生认识了自我，并取得不同程度的成就感，增加其自信心，就会增添学习英语的兴趣和乐趣。

二、运用任务合作探究，培养团队精神

培养学生良好的团队学习精神，也是学生非智力因素健康成长不可或缺的重要内容。这种团队学习精神的培养，变“要我学”为“我要学”，使学生之间产生情感交流。合作探究的任务目标也能够得到实现。运用好合作探究模式进行教学，就是在优化任务探究前提的基础上，注重学生之间合作探究交流的需要，建议学生采用同桌讨论、小组交流、角色对话等方式来优化教学过程，让学生的学习得到激发。而且课堂中丰富多彩的师生活动会降低学生的焦虑感，调动其参与学习的积极性。合作探究学习方式的运用，不仅能够深化文本教学重点和难点的理解过程，让学生积极学习参与，还能够增强学生的学习体验。还可以引入PK机制，激发学生的英语学习兴趣。课堂引入竞争机制，组织好竞赛工作。这种方法在教学过程中特别容易调动学生的积极性。

三、营造和谐的教学气氛，注重情感交流

教师对学生的影响最大、最直接，许多情感因素因此可以调整变化。所以，教师要促使学生对英语学习有一个积极的情感体验，营造一个和谐的教学氛围。活跃课堂气氛的因素很多，如：引人入胜的开场白，注重教学的趣味性和多样性，老师的教态和姿势，多样性的教学方法和提问方式等，都可以引导学生积极思考，争相抢答，使课堂气氛活跃起来。融洽的师生关系可为教学提供良好的氛围与和谐的人际关系，为有效实施各种教学手段奠定基础，而情感交流则是形成融洽师生关系的关键。教师对学生真诚的关爱、理解不仅能增进师生之间的理解，缩短师生心理上的距离，还能产生学习英语的愿望和论文导读：与学生的智力因素协调发展、相互促进。上一页12
热情。当学生感受到教师的关爱与信任时，必然会产生愉悦的心境，激发对教师的热爱和依赖感，使他们乐于接近教师。

四、研究学生个性和气质差异，因材施教

学生的性格差异，使学生在学习中形成个性差异。那些缺乏兴趣、动机和意志毅力的学生，在英语学习方面由好奇到厌倦，最终发展到放弃。这样，在教学整体中就出现两极分化。因此，教师在教学中应注重学生的个性差异，如：对于固执的学生，要帮助修正错误，对于自卑的学生，应热情帮助，使之增强自信心，克服自卑感。教师对于不同层次的学生应采取分层次教学法，让学生“能飞就飞，能走就走，能爬就爬”，让不同层次的学生都有事可做，遇事能做，做则有所获，进而乐此不倦。如果教师不认真分析学生的个性、气质因素，一味强求大幅度地提高，必然拔苗助长，其结果只会适得其反。
总之，非智力因素对英语学习者有着很大的影响，在英语教学中要把情感教学贯穿于教学的各个环节，努力营造一源于：论文格式范文www.7ctime.com
个温馨、和谐的环境。激发学生学习英语的兴趣，使学生在充满情趣的气氛中成功地表现自我，使他们具有坚强的意志、惊人的毅力，克服学英语时所遇到的一切困难。因此，广大师生在英语学习中要充分重视学生的非智力因素，使之与学生的智力因素协调发展、相互促进。