研究中非摭英语教学中非智力因素培养

论文导读：行学习活动的一种心理内在动因。学习动机如何，直接影响着学习效果的好坏。英语学习动机是影响英语学习成绩的一个重要的非智力因素，学习动机越高，学习越主动，越容易获得成功。因此我们的外语教学，需要经常渗透学习英语重要性的教育，先激起学习英语的求知欲。当今世界，科学技术迅猛发展，计算机的普及运用、网络的连通，正在使人
【摘要】随着新课程改革的不断深入，教师和学生的活动发生了深刻的变化，新课程要求教师扮演教学的组织者、合作者、和引导者，在课堂上需要营造更多的师生互动、平等参与的交流局面，让学生乐于探究、主动参与，逐步与教师达成共识，从而达到知识的内化掌握。这种教学模式效果的最终实现要求教师在教学中不能仅仅局限于训练学生的智力因素，更需要加大对学生的非智力因素的关注与培养，让学生作为学习的主体参与教学，学生的积极情感得到真实的体验，学生学习的兴趣得以增强，学习的成效得以提高。那么如何开发学生的非智力因素呢?本文结合工作经验谈一下个人看法。
【关键词】英语教学 非智力因素
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师要培养学生强烈的学习动机，激发学生的求知，使其把外语学习和自身成长的需要紧密结合起来。学习动机是直接推动学生进行学习活动的一种心理内在动因。学习动机如何，直接影响着学习效果的好坏。英语学习动机是影响英语学习成绩的一个重要的非智力因素，学习动机越高，学习越主动，越容易获得成功。因此我们的外语教学，需要经常渗透学习英语重要性的教育，先激起学习英语的求知欲。当今世界，科学技术迅猛发展，计算机的普及运用、网络的连通，正在使人类社会越来越成为一个相互依存的世界，英语已经成为这一世界的最有用的交流思想的工具。可以说英语已经成为了进入二十一世纪的通行证。通过给学生们介绍学习英语的重要性，再以日常生活中的运用英语的事例加以说明，使学生充分理解学习英语所具有的价值，使他们产生向往与追求的意向，将学习英语看成是一个目标，并给予学生自己极大的激励值。材料尽量丰富，讲解力求生动。从英语的应用范围，到它在改革开放和现代建设中的应用，再用以往学生中不怕困难、乐于学又善于学英语的典型实例教育学生，使学生志存高远，明确学习英语的正确目的，端正学习态度，建立起学好英语的决心。
其次，正确认识教学过程中教师与学生的地位及作用，刻苦钻研教材教法，采取灵活多样的教学方法与手段，提高学生学习外语的兴趣。在心理学中，兴趣是构成学习动机的重要心理要素，是个体主动获取知识、自觉探究问题的心理倾向。基于浓厚兴趣的学习给学习者带来的不再是负担，而是一种乐趣。教师要注意培养学生的学习兴趣，使他们产生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣， 进而主动地参与教学，提高学习效果。新教材从指导思想、内容编排，到活动设计等都高度重视培养学生学习外语的兴趣，能否调动学生学习外语的兴趣，关键是教师。在老一套的教学模式中，英语教学总是以教师满堂灌，学生被动学习为主，学生严重缺乏兴趣和热情，教学效果也不明显，学生的语言综合能力极差。随着《英语课程标准》的颁布与实施，新的教学理念应运而生，教师已不是教学的全部.而是起着引导作用，即有计划有组织地指导学生积极地学习，通过丰富多样的教学方法，充分调动学生课堂参与的积极性与主动性。运用情境教学法、交际教学法改变枯燥乏味的教学，选择具有知识性、趣味性和真实性的语言材料，创设与学生的生活体验接近的场景、针对相应的情景给学生布置特定的任务，这有助于学生对教学内容的理解，在愉悦的环境中更好地接收知识。
另外，教学中注意启迪学生学习外语动机、培养学习外语兴趣的同时，还要注意师生间的情感交流。情感是人脑对事物与人的需要、观点之间的反映，积极正确的情感，能直接转化为学习动机；情感是融洽师生关系的纽带，是“传道、授业、解惑”的桥梁和润滑剂，是点燃智慧的火花。教师不同的情感，能引起学生不同的反应，积极正确的教学情感，能引起学生愉快、积极的情绪体验，使学生精力充沛、兴趣盎然、不知疲倦地学习，从而大大提高外语学习效率，促进学生的智力发展。所以教师要注重自身的情感影响，关爱学生，让学生建立明确具体的学习目标，使学生获得成功的体验。新时期的教师要放下传统的师道尊严，真诚地深入到学生生活的底层，去关爱每一个学生，了解每个学生的需要和兴趣，切实改变教学方式，真正以“学生为主体”。《英语课程标准》要求每一位教师在教学中采用“以教师为主导，以学生为主体，以主题为线索，以活动为中心”的教学模式增强学生在学习过程中的自觉性和自我控制力。“以学生为主体”就是要牢固树立学生是学习活动的主人和积极参与者的意识，把学习的主动权交给学生。教师在教学过程中要处理好教师的示范、点拨与学生自主学习之间的关系，设计学生乐于主动参与的游戏活动，使学生在轻松愉快的活动中去感受语言、理解语言和运用语言，从而获得积极、愉快的情感体验，培养学生的兴趣、成就感、自信心和积极主动学习的动机。
《英语课程标准》在情感态度方面提出了更高的目标要求，这需要我们教师在日常的教学活动中，注重学生非智力因素。如果教师能不断激发学生的英语学习动机，提高学生英语学习的兴趣，注重自身的情感影响，让学生通过情感体验，提高英语学习的自信心和意志力，将会必然会使学生成为英语学习的主人，这样会极大地提高学生的学习效率，最终取得英语学习的成功。
参考文献：
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章兼中.外语教学心理学[M].合肥:安徽教育出版社.1988.
[3]张彦军.结合英语新教材实现情感态度目标[J].中学外语教与学.2005(07).
（作者单位：江苏省沭阳县东关实验中学）
编辑/张俊英