浅析浅谈初中历史四步式教学法

论文导读：
传统的历史教学法以教师讲解和学生听讲为主，片面强调教师的讲，而忽略了学生主动的学，抹杀了学生的学习主动性，压抑了学生在教学过程中的主动性、积极性和创造性，也束缚了学生主体性的发展。这样的教学方式已不适合现在以“学生为学习主体”的教学理念，“学生被动听讲”与“学生自主、合作、探究”的学习方式格格不入，旧的教学模式已暴露出很多缺陷和不足，束缚了学生创新意识和创新能力的培养和提高。为此在长期的教学实践中我对历史课堂教学的方式、方法进行了有益的探究，摸索出了“读、提、讲、练”四步式初中历史教学法。

一、四步式教学法操作流程

(一)第一步：阅读课文

1.导入新课

导入新课可采用适合本节课教育教学的各种方式和方法：可以以旧拓新、可以开门见山直接导入、可以创设情景、设立悬念导入、可以运用音乐导入、可以运用图片导入等等。总之导入要能引起学生学习的兴趣，为学习创设良好氛围。

2.阅读课文

在导入新课后教师要求学生认真阅读课文，并对课文基础知识：包括时间、地点、人物、时间、事情的起因、经过、结果和影响等基础知识，用大约10分钟时间进行仔细、认真的阅读，要求学生一边阅读课文、一边用铅笔对重点知识进行圈点、勾画予以标记，通过阅读要求学生对所学课文的基本知识得以初步了解和掌握，做到胸中有数，为下一“提出问题”环节的教学，做好知识储备的准备。教师要进行巡视，检查学生的阅读情况，督促学生很好地完成对课文的阅读。

(二)第二步：提出问题

1.学生提出问题

在学生认真阅读课文之后要求学生对所阅读课文提出问题：不懂、不理解和感兴趣的问题。

2.教师总结，形成问题提纲

根据学生提出的问题，教师对问题进行总结、归类，如果学生所提问题不全，教师进行补充，最后由教师形成问题提纲，并板书问题。

(三)第三步：讲解问题

1.学生讲解

依据教师总结形成的问题提纲，充分发挥学生的历史学习兴趣，并结合所学知识和所具备的历史知识，对提纲问题进行讲解，讲解的原则是：问题面向全体学生，学生自愿讲解问题，并让学生进行评价。

2.教师讲解

如果学生对问题不能讲解，教师要帮助学生进行讲解。教师讲解坚持“精讲和不讲”的原则，“精讲”即：讲学生讲后仍不会、不懂的问题，讲学生评价不全面的问题。“不讲”即学生没讲的不讲、学生懂的不讲。教师的讲一定要突出一个“精”字。通过师生共同合作讲解，最终解决所提出的问题。

(四)第四步：练习巩固

对所学知识进行巩固练习，达成知识、能力、情感目标。首先让学生进行编题，并对学生所编的题进行展示，让学生相互帮助解决，原则是：学生编拟的题由学生相互解决，若学生对一些重点知识没有编进题中，就要求教师进行补充，展示给学生，再让学生解决。最后在练习巩固的基础上，让学生对本堂课所学知识进行总结，总结包括情感的收获和知识的收获，至此就完成全部教学任务。

二、四步式教学法的优点

“读、提、讲、练”四步式教学法，体现了“学生为学习主体”的教学理念，体现了学生“自主、合作、探究”的学习方式，该教法把课堂真正交给了学生，把学习的主动给了学生。通过学生的阅读，然后发现问题、再提出问题，经过师生合作讲解，最终解决问题，再通过巩固练习使教学的目标在教学的过程中得以有效的达成。从而培养了学生学习的主动性、培养了学生的创新和实践意识，提高学生的创新和实践能力，提高学生的自主学习的能力，从而大大提高了课堂教学效率，真正减轻了学生的学习负担。

三、四步式教学法的不足

在教学实践中逐步发现“读、提、讲、练”四步式教学法存在一些不足：

1.教师的讲解得不到扩展

历史科目要求教师补充和讲解的内容比较多，但由于时间的限制和以“学生为学习主体”教学理念的要求，教师再不能像以前一样进行充分的讲解，要将绝大部分时间交给学生，让学生自主学习、探究学习、合作学习，教师要讲解学生学习之后不会和不懂的知识，教师要引导学生去学习，帮助学生去学习，由一言堂的源于：职称论文www.7ctime.com
讲解者变为学生学习的好帮手，似乎教师的讲解没有得到充分发挥，一些知识得不到充足的扩展。教师的角色发生了较大的转换，这就要求教师一定要精研教材、细钻课标、深入实际了解学生，精心设计课堂教学案，做到精讲。学生课前要进行预习，对将要学习的课文有初步了解。

2.易对基础知识造成疏漏

由于将绝大多数时间用在阅读和学生讲解等教学环节，对基础知识的巩固占用时间较少，因此教师要在学生编拟练习题的基础上，精心设计练习题，将基础知识和重难点知识设计到习题中，确保基础知识得到巩固。
总之，“读、提、讲、练”四步式教学法适宜初中历史课堂教学，该教学法模式简单且易操作，只要坚持运用，将会取得良好的效果，这几年中考我校历史成绩均居全区前茅，事实证明该教学法能全面提高教育教学质量，大大提高课堂教学效率。
（作者单位 甘肃省白银市平川区宝积山学校）