试论音乐课让音乐课面向全体学生

论文导读：
摘 要：《普通高中音乐课程标准》指出：“音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。”在音乐教学中，要将面向全体学生的基础教育与发展不同个性的因材施教有机结合起来，逐渐消除只面对少数音乐专业生的尴尬局面，拆除门槛，敞开音乐艺术的大门，使每一个学生的音乐潜能都得到开发，并从中获得到美的感受。
关键词：创设情境；激发兴趣；师生互动；全体参与；音乐学科性
《普通高中音乐课程标准》提出：“面向全体学生，注重个性发展。”由此可见，个性发展的前提和基础是面向全体学生。音乐课不是专业技能课，而是要让学生得到全面发展的审美教育，这就要求课堂教学充分发挥学生的主体性和主观能动性，形成全面体现“、平等、和谐、互助”的新型师生关系。本文将从以下几个方面着重阐述各种教学手段，以实现更有效的面对全体学生的教学。

一、创设情境，营造生机勃勃的课堂

从学生亲身体验出发，才能获得良好的教学效果。如在《独特的民族风》中，我请学生分别穿上维吾尔族和藏族的服饰依次亮相，并演唱几句代表当地民族风格的歌曲，如装扮成阿凡提的新疆小
伙子欢快地打起手鼓唱着《掀起你的盖头来》，西藏小姑娘用清亮的嗓音唱起《天路》，教师出示问题，他们分别代表哪个民族？学生都不假思索地回答出少数民族的名称，在学生直观体验到少数民族的风情后，接下来的教学过程顺利地在自主探究的氛围中
展开。
运用多媒体，可以加深对音乐的理解。在《京剧》一课中，考虑到学生对中国传统戏曲了解不多，因此课前我就布置学生上网收集有关资料，并分组制作成小课件，让学生走上讲台，讲述自己对京剧知识的认识。学生自己上网找到了代表剧目、代表演员和几大流派，对京剧唱腔、各种行当等都有了一定的认识和理解，尤其是对京剧脸谱很感兴趣，通过多媒体形象地展示五颜六色的脸谱，学生能根据脸谱的颜色和样式分辨重要的历史人物。教师再对学生的一些问题予以分析、更正；对好的作品进行点评、鼓励。在运用视频、图片、声像等大量资料来介绍梅兰芳的基础上，我播放纪录片，讲述他“蓄须明志”的爱国事迹，通过视频观看多位艺术家演绎的不同版本的梅兰芳唱段，让学生在合作、对比、综合的过程中认识梅派艺术体系。

二、互动——让音乐课绽放光彩

1.师与生间的互动

我在上《印度音源于：论文大纲www.7ctime.com
乐》时，在导入环节作了以下的设计：同学们，今天老师以一种新的方式向你们问好——Namste！（印度语）它表示欢迎的意思，你们可以起立双手合十表示回敬，一起说：Namate！这个师生互动的环节，立刻强化了学生对印度音乐文化的兴趣，从而令学生的“学”对教师的“教”产生了积极的能动作用。在学习《音乐基本要素》时，为了让学生体验音乐要素在音乐作品中发挥的艺术功效，我在钢琴上分别演绎磅礴、轻快、柔和、低沉的音乐情绪片段，让学生直观表达出对这些音乐片段的感受，从而学生会自主探究出是不同的音乐要素（如旋律、节奏、速度、高低、力度等）构成了不同的音响效果及情绪体验，并结合绘画，引导学生根据自己的听觉感受把乐曲的高低起伏画成直观的旋律线。

2.生与生的互动

生生互动重在培养发展学生的交往、合作的意识与能力。如在《鼓乐铿锵》中，我组织学生分组合作，用自编的鼓乐声来进行角色扮演，分别扮演豹、猴子、乌龟、兔子这几种动物的特性，学生在实践过程中创编出多种新颖的击鼓方法，甚至是教师没有教过的
打击方法，生生之间不但在参与实践活动的过程中进行互评、自评，而且在共勉激励的氛围中树立了自信心与团结协作的精神。

三、以音乐贯穿课堂，实现可操作性原则

当观看完一幕幕热闹非凡的公开课后，我们不得不反思：这是音乐课吗？这是不是偏离了新课程的轨道而陷入了音乐课综合的误区？那么，怎样才能做到不因“综合”丢掉“以音乐为本”呢？那就要把握音乐课堂活动的可操作性原则。
从学生熟知的与教材相同体裁、相同风格的音乐来引导学生，能够达到更好的功效。如：上贝多芬《第九交响曲》时，考虑到学生对交响乐的兴趣程度及了解程度普遍不高，我在导入环节播放了
中国移动的广告视频——《沟通，从心开始》，这个广告的画面是各个国家不同肤色的儿童站在地球的每个角落里，同时唱着《第九交响曲》中的合唱部分——《欢乐颂》，当学生看到这则熟悉的广告时，立刻产生了情感共鸣，激发了学习教材内容的兴趣。在学习《莫扎特40号交响曲》时，为了让学生更好地了解古典音乐，我播放了由SHE演唱的流行歌曲《不想长大》，作曲者采用了《40号交响曲》中最为人熟知的主题作为副歌的旋律，在欣赏《肖邦B大调夜曲第3号》时，我播放了周杰伦的《夜曲》，引导学生在流行中体悟古典，从古典中听出流行，带给学生耳目一新的情感体验。
让音乐课面向全体学生，充分体现了以人为本的理念，从培养专门的音乐人才转向培育全面发展的综合型人才。面向全体学生，更是体现了以生为本的理念，从关注少数有音乐天赋的个人转向全体学生。只有从“一切为了学生的发展”出发，从培养学生的学习兴趣、尊重学生的学习选择出发，才能更好地、全面地突显学生的个体发展。
（作者单位 安徽省蚌埠市五河一中）