简论探析高中音乐教学策略探析

论文导读：独特运用联想想象式方法音乐学习的基础是听，当学生听到某段旋律时，他的音乐感官会高速度地运转起来，在音乐欣赏中，学生通过聆听会对音乐的创作背景有一定的认知和感悟，如果创作者的心情是悲愤的，学生也会从中感受到他的无助和呐喊，教师可以先播放源于：职称论文www.7ctime.com一遍音乐，让学生有初印象，紧接着再播一
摘 要：音乐家王光祈曾说过：“音乐中含有‘美感’，能使人态度娴雅，深思清爽，去野入文，怡然自得，以领略有生之乐。”对于高中生来说，音乐不是一种理论抽象的教学，它主要建立在欣赏音乐上，双耳所能聆听到的，不仅仅是简单的音符，更有源远流长的美和其中所蕴藏的情感。
关键词：高中音乐；教学；创新
高中音乐教学对很多教师来说是一个非常棘手的任务，因为在课程忙碌的高中阶段，学生有着异于其他学段的浮躁和不安，音乐课作为考察科目而非考试科目，造成了很多学生的不重视，不配
合。其实这是一个普遍的误解，如果音乐课上得好，对于学生来说就不再是一种负担，而是繁杂课程中的调味剂，能够放松学生的心情。就如何上好音乐课，本人在这方面有多年的教学实践，并且在实际过程中积累了很多的心得与体会，在此愿和大家分享一下。

一、创造一种独特的音乐空间

音乐可以很好地融入生活和学习，教师上课前要积极构思，以求创造一种独特的音乐空间，让学生在音乐环境的熏陶下全身心地融入其中，从而抓住音乐给人内心所带来的触动，要创造这样的音乐空间，需要从最基本的教室设计上下工夫，音乐教室的设计要明显有别于其他的教室，让学生一走进就能深刻感受到音乐的美
感。在布置上，一切从简，而能突出艺术的气息，但也不能过于朴素，最好有很多雅致的装饰，特别是一些与音乐有关的图案或者是著名音乐家的头像和简介。

二、巧妙运用多媒体工具教学

随着科技的发展，教学手段逐渐丰富多彩，其中以互联网的利用最为突出。教师选用多媒体的音乐教室上课，要积极利用多媒体工具教学，互联网上发布有很多有趣的音乐游戏，通过和学生做游戏的方式，来吸引学生的注意力，提高音乐学习的兴趣。音乐学习室要能灵活多变，教师可以利用多媒体工具改用故事型的教学方式授课，比如，以一个音乐家来设计一节课，具体方式为：首先为学生播放该音乐家的著名曲目，简单介绍他的成就后接着为学生放映该作家的一些精彩的人生故事，最后再播放之前的音乐，加深学生的印象，用这样的方式即音乐情景式教学，学生通过初次感受，以及了解以后再感受，可以领悟很多别样的精彩。

三、创新设置小课堂交流平台

教学不该是教师的独角戏，音乐课堂的创新化可以建立在师生之间相互交流的基础上，两者相互配合，充分调动学生自主学习的兴趣，积极参与课堂活动。教师不仅要充分挖掘学生的潜力和兴趣，更要做到正面的指引。在平常的音乐课堂上，教师要尽全力为学生提供一切音乐学习以及音乐交流的工具，在选择教材时应该多关注学生感兴趣的，能够彰显学生个性和青春特征的素材；上课时，播放音乐曲目时可以适时指出一些重点，提醒学生重点聆听，以便他们能从中发现音乐曲目的特质，感受作曲者内心的澎湃和
起伏；不同的学生对于音乐节奏的感知和旋律的分析是不一样的，通过对同一首音乐曲目的理解和探索，教师可以分小组进行讨论，鼓励学生发言抒发内心的感受，通过相互的说与听，学生可以互相对比增进，补充对该音乐曲目的理解和体味。

四、独特运用联想想象式方法

音乐学习的基础是听，当学生听到某段旋律时，他的音乐感官会高速度地运转起来，在音乐欣赏中，学生通过聆听会对音乐的创作背景有一定的认知和感悟，如果创作者的心情是悲愤的，学生也会从中感受到他的无助和呐喊，教师可以先播放源于：职称论文www.7ctime.com
一遍音乐，让学生有初印象，紧接着再播一遍，然后在播放过程中为学生讲述本段乐曲的背景故事，播放完毕，让学生休息5分钟，最后再播一遍，此时学生对于音乐的认知就不再是单调的聆听，而转变成为一种思想上无形的教育。
参考文献：
李晓芳.计算机绘图教学方法探析[J].才智，2009（06）.
黎亮.工商管理专业案例教学方法探析[J].中国科教创新导刊，2008（25）.
[3]郭元.专业英语教学方法探析[J].中国职业技术教育，2008（19）.
（作者单位 江西省南昌市新建县教师进修学校）