探究惩罚如何在语文教学中适当运用“惩罚”教育

论文导读：疏导对于学生不会做或做错题，教师不能简单地一罚了之。首先，应耐心帮助学生分析造成错误的原因，引导学生真正搞懂所要学的内容，帮助他真正得到提高，这才是要义。然后是，让学生正确认识“罚”。教师要引导学生正确认识罚，要让学生明白“罚”只是提高效率的辅助手段，永远不是目的。被罚了，也不是什么见不得人的事，不要有心
【摘要】在语文教学中，不同的教师面对不同的学生和不同的教学内容会采用不同的教学方法，而且方法往往不是单一的，而是综合运用。“惩罚”作为一种教育的补充方式，也被广泛运用，但如何正确看待与运用确实值得我们深思。
【关键词】语文教学惩罚背景运用原则
1674-4810（2012）22-0080-01
教育要“以人为本、敬畏生命、善待学生”。这本无可非议，但有人却把它理解偏了，认为不能有任何形式的“惩”和“罚”。于是，“惩罚”成了教育中不可触及的“高压线”，似乎一惩罚就违背了教育规律。其实，赏识是一种教育，惩罚也是一种教育。因为人性有善的一面，也有恶的一面。善的部分要靠表扬来强化，而恶的部分则需靠惩罚来纠正。所以，惩罚教育是不可或缺的，包括语文教学。

一、运用“惩罚”教育的背景

语文，作为习得性学科，要在短期内大幅度提高成绩确实不是件容易的事，于是有的学生便失去了学习的动力。语文课上睡觉、看课外书、做其他作业、互抄答案等成了较为普遍的问题。
面对这种情况，不同教师的处理方式不一样，有的教师着重去改变自己的教学方法来吸引学生；有的教师着重去做学生的思想工作，争取晓之以理、动之以情；有的教师干脆听之任之。而较为合理的做法是综合治理，除了改进教法，耐心引导来增强前引力外，还可辅之以适当的惩罚手段来加强后推力，使语文学习之车加速行驶。
对于“惩罚”，很多教育专家都做过探索与研究。夸美纽斯认为：“犯了过错的人应该受到惩罚。他们之所以应受惩罚，不是由于他们犯了过错，而是要使他们日后不再犯”；杜威认为：“在必须惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权利，而且是一种义务”；马卡连柯认为：“合理的惩罚制度不仅是合法的，而且是必要的。这种合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强性格，能培养学生的责任感，能锻炼学生的意志和人的尊严感，能培养学生抵抗引诱和战胜引诱的能力”；孙云晓和李镇西都赞成没有惩罚的教育是不完整的教育。魏书生在其制定的学生班规中，其惩罚的条款多达三十余项。
所以，我们真正面临的问题不是要不要惩罚，而是惩罚的方式与轻重。

二、“惩罚”教育在教学中的运用

1.背诵默写课的惩罚

默写中，出现了错别字可罚，弄虚作假的可罚。

2.授新课的惩罚

睡觉的可罚，看杂志的可罚，做其他作业的可罚，不带学习用具及资料的可罚。另外，每节课的后5～10分钟要用几个题来检测效率，做错题的可罚。

3.作文课的惩罚

不按时交的可罚，字数不足的可罚，互批互改不认真的可罚，二次修改不认真的可罚。

4.练习、考试课的惩罚

平时做试题时可抽出几份试卷出来，师生一起当面批改，空着不做的题可罚，答案雷同的可罚。讲评后把全班的试卷收上来检查，对那些订正不细致而又不掌握的，可罚。

三、运用“惩罚”教育的原则

傅维利教授摘自：毕业论文怎么写www.7ctime.com
认为，惩罚教育是一把双刃剑，是一种危险的高难度的教育技巧。作为教育工作者必须认真研究教育惩罚，认真研究教育惩罚的方法和度量，防止惩罚产生副作用。

1.规则先行，惩罚在后

做到有规可依，违规必罚，执罚必严。不能等到出现问题后，才来临时制定惩罚措施。制定规则后，一旦出现违规行为就要惩罚，不能因时而异，因人而异。一旦开出罚单，就必须严格执行，要拿出挥泪斩马谡的决心，要有大义灭亲的气魄。

2.关爱是本，公平对待

关爱学生是一切教育行动的前提，教师的一切行动都是为了帮助学生、发展学生，如果偏离了这一点，那肯定是失败的教育，所以对学生人格的尊重是必需的。同时，教师要公平对待每一个学生。教师偶尔的错误可能会得到学生的原谅，最多让学生感到不屑。但是，教师的不公平却能使学生产生愤怒、对抗的情绪。所以教师不能有意识地盯着几个学生“整”。为避免不公，在抽学生答题时，可常采用翻书，根据页码对应学号的方式。

3.耐心疏导

对于学生不会做或做错题，教师不能简单地一罚了之。首先，应耐心帮助学生分析造成错误的原因，引导学生真正搞懂所要学的内容，帮助他真正得到提高，这才是要义。然后是，让学生正确认识“罚”。教师要引导学生正确认识罚，要让学生明白“罚”只是提高效率的辅助手段，永远不是目的。被罚了，也不是什么见不得人的事，不要有心理包袱，明白犯错误就要承担责任，明白坚强地承受起惩罚就是一种优点，明白惩罚的对象是违规行为而不是学生本身，明白惩罚手段寄寓着教师的爱心、善意与尊重。只有这样，才能让他们在教师和同学的“爱”的“惩罚”中接受教育。另外，教师一定要关注受罚学生的情绪变化，以免产生积怨。

4.惩罚教育形式要多样化、高效化

诺贝尔奖获得者麦克劳得曾因偷杀爱犬被罚绘制狗的血液循环图和骨骼图；魏书生的罚“唱歌”、“写说明书”“写病历”等被称为“快乐惩罚”，这些高明的惩罚产生的精神力量是巨大的。

5.教师要做表率，有错自罚

要求学生做到的，教师首先要做到。教师迟到要罚，教师讲错了题要罚，写错了字也要罚。而且要在学生的基础上加倍罚。惩罚作为一种教育手段或教育方式是具有正面意义的。适度、适量、有益学生身心发展的惩罚是必要的，它会成为赏识教育的有效补充，会使课堂更有序，从而更轻松地提高教学质量。
参考文献
丛林.浅谈惩罚教育[J].辽宁教育，2003（6）
沈玉军.巧用惩罚教育[J].吉林教育，2010（Z2）
[3]郭静.适度的惩罚教育很有必要[J].网络科技时代，2008（23）
〔责任编辑：高照〕