探究审美如何在语文教学中渗透审美教育

论文导读：人物的形象美。小学语文教材中还有许多真人真事的形象,如《十六年前的回忆》中对革命工作高度负责并为此献出生命的李大钊同志、《我的伯父鲁迅先生》中为别人想得多、为自己想得少的鲁迅先生、《金色的鱼钩》中舍己为人的老班长……通过学生对人物的评说,都能使他们感受到这些英雄人物的形象美、壮烈美,明白今天的幸福生活来
美育是素质教育的重要内容。小学语文教学目标中指出:语文教学中要陶冶学生健康的爱美的情趣。如果能在语文教学中给学生审美教育,使学生形成正确的审美观念,那将有利于提高学生的思想道德素质,为提高全民族的素质奠定基础。

一、听看结合,认识自然美

听,是学生准确接受语言信息的训练。对描写美的景物的文章,我主要通过我的朗读或录音磁带,配合电教手段,创设美的情境,让学生直接感知审美对象,产生美的感情。如《桂林山水》一课,课文描写的是桂林山水的美丽景色:青山围绕着绿水,绿水倒映着青山,山中有水,水中有山,源于：论文的标准格式范文www.7ctime.com
几只小船正荡漾在碧波之上。这些景色都使学生为之惊叹、为之神往。教学时,我一边投放桂林山水美景的幻灯片,一边播放优美的配乐朗读,创设柔和的情境氛围,使学生在听、看的过程中有如身临其境地感受到大自然的美丽和神奇,产生了“美的山河,美的祖国”这一感受,增强了热爱祖国的感情。

二、读想结合,体会语言美

读,是学生准确传递语言信息的训练。“书读百遍,其义自见”,那是因为学生在读的训练中往往伴随着思维活动,伴随着想象,同时也是伴随着感情的。因此朗读的训练有利于学生进入文章所描绘的意境中去,接受美的熏陶,体会到语言的美。如《观潮》一课,在教学“潮来之时”这部分时,我让学生进行自由读、比赛读、指名读、齐读等多种形式的朗读,体会钱塘江大潮的风景之美。学生在朗读的过程中,仿佛看到了江潮如千万匹战马浩浩荡荡地飞奔而来的壮观景象,仿佛听到了江潮发出山崩地裂的响声,从而进入了文章表现的雄浑壮阔的意境之中,感受到了语言文字的魅力。如《瀑布》一课,学生通过反复的朗读,体会到了诗歌中的和谐美、节奏美,作者把自己从不同角度观察到的瀑布形象比喻成“一道白银、一座珍珠的屏、烟、雾、尘”,学生也从中体会到了生动、形象的语言美。

三、说的训练,感受人物形象美

说,是学生准确表达语言信息的训练。让学生评说文章中的人物,可帮助学生把握人物的形象美。人物形象不仅表现在外表,还体现在心灵上。如《狼牙山五壮士》一文中,七连六班的五个战士为了掩护群众和连队转移,诱敌上山,英勇杀敌,最后把敌人引上狼牙山顶峰,英勇跳崖。教学中,我让学生在熟读课文的基础上,说一说,评一评,马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林和胡福才这些同志美不美?美在哪?通过评说,让学生认识到他们的美在于心灵,使学生永远忘不了战士们高喊口号英勇跳崖的光辉形象,永远忘不了他们为革命事业献身的崇高精神。学生从中感知到了人物的形象美。小学语文教材中还有许多真人真事的形象,如《十六年前的回忆》中对革命工作高度负责并为此献出生命的李大钊同志、《我的伯父鲁迅先生》中为别人想得多、为自己想得少的鲁迅先生、《金色的鱼钩》中舍己为人的老班长……通过学生对人物的评说,都能使他们感受到这些英雄人物的形象美、壮烈美,明白今天的幸福生活来之不易,激发他们对生活的热爱。

四、写的训练,激发学生创造美

学生在阅读时,受到作品美的熏陶,经过感受美和欣赏美的活动,在心灵深处自然产生强烈的向往美、追求美的心理倾向和创造美、讴歌美的热切愿望。因此,教师要开展形式多样的课内外写作活动,调动学生创造美的,进行创造美的尝试。如学了《桂林山水》一课,可让学生通过观察,仿写一篇《美丽的家乡》。学了《狼牙山五壮士》,可让学生留心观察生活中心灵美的人,仿写作文,把自己体验到的美用优美的语言文字表达出来。
在语文教学中坚持审美教育,学生觉得语文课不再乏味,学语文成了学生探求美的窗口。很自然的,学生美的观念也得到了加强,思想道德修养素质的提高又促进了课堂教学的顺利进行。
责任编辑 魏文琦