简析语文在语文教学中进展学生个性

论文导读：问：“雪融化后是什么？”一个学生回答：“是水。”另一个学生回答：“是春天。”结果，前一个学生受到了表扬，而后一个学生得不到表扬，反而被老师认为是故作聪明，从此那个学生将他原来活跃、灵动的心收起来了。多么可怕啊！这不禁让我想起了一句话“教师的一半是天使，另一半是魔鬼”，他们在传授知识的同时，扼杀着本该纯洁美丽、充
新课程改革正在神州大地如火如荼地开展着，它强调教育应以培养创新精神和实践能力为重点。这与联合国教科文组织强调的21世纪的教育要以人的发展为中心也即社会的进步的一个重要标志是人的全面发展和人类的自我完善是完全吻合的，因而教育不在是为了升学和谋生，而是为了充分发挥人的潜能，展示人的个性，促进社会的和谐发展。作为基础性、工具性学科的语文教育要求改变观念，尊重学生的个体差异，考虑他们的特长、兴趣和爱好，开发学生学习的潜能，发展个性，树立以人为本的观念，把培养学生健康人格、发展学生鲜明个性和引导学生创新思维作为教学的中心任务和目标。
首先，语文教学是学生个性培养的重要途径。
语文，作为工具性、基础性和人文性的学科，较之其他学科更富有活力，最能将人的共性与个性协调起来，从而培养出有共性品质的优秀个性。因此，语文教育应该为教育的“个性发展原则”摇旗呐喊，冲锋陷阵。然而，传统的语文教学是以系统传授学科知识的严谨性为特点，围着应试教育的指挥棒转，割裂了语文教学同生活个联系，使内蕴丰富的语文教育只剩下孤立零碎的语文知识，将浑然天成的美文，肢解成时代背景、中心思想、段落大意和写作特点等若干“知识点”，灌输给学生，这是有背于多样化和个性化的素质教育。让学生一字不漏地记着各种“标准”答案，用同样的语言编着大致雷同的故事，千人一面，众口一词，按部就班。没有生命的律动，只有机器的运转。
试看这样一个例子：老师问：“雪融化后是什么？”一个学生回答：“是水。”另一个学生回答：“是春天。”结果，前一个学生受到了表扬，而后一个学生得不到表扬，反而被老师认为是故作聪明，从此那个学生将他原来活跃、灵动的心收起来了。多么可怕啊！这不禁让我想起了一句话“教师的一半是天使，另一半是魔鬼”，他们在传授知识的同时，扼杀着本该纯洁美丽、充满好奇、富有想象的童心。该惊醒啦，该对我们传统的教育思想进行一番反源于：论文 范文www.7ctime.com
思啦，该“救救孩子”啦。其实，教师要让学生有充分表现自我的机会，让学生真正成为学习的主人，要看到学生群体中的个性差异，看到学生的独立性。
其次，谈谈如何在语文教学中培养学生个性的一孔之见。

一、立足课堂教育，创设个性发展的良好氛围

课堂是学生学习的主阵地，是培养学生创新能力的重要舞台，教师应充分利用这有限的“舞台”，让学生自由自在的去遐想，去创造，去展示他们无限的活动。苏霍姆林斯基说：“我认为课堂上最重要的教育目的在于点燃孩子渴望知识的火花。”过去语文教学存在的一个重要问题是没有把学生当作学习的主人，学生不是自主地学习，而是被动地受老师的灌输，这样的教学自然毫无生气，更谈不上人的发展。我认为在教学中，应培养学生可贵的探求精神，多启发，多质疑，多创造，采取合作性、探究性的学习方式，把学习的主动权真正交给学生，这才有利于发挥学生潜在的个性和独创性。
也只有让学生广泛合作，深入探究，尽可能不以固定学生的思维，鼓励他们从多角度、多方面去思考问题，允许保留个人意见，鼓励个性发展，学生的精神世界的发展才能从课堂教学中获得滋养，在发展对外部世界的感受、体验、认识、欣赏、创造能力的同时，不断丰富完善自己的生命世界，体验丰富的学习人生，满足生命的成长需要。

二、接触社会，开辟个性发展的新途径

语文是用来反映生活并服务于生活的，学生在语文基本实践中联系生活学习语文获取有实践价值的信息，共同开发课程，学生才能学以致用，学文育人。但长期以来，语文教学通常是“书本——课堂——标准化习题”的路子，学生根本不可能接触生活。语文与学生的实际生活严重脱节，导致学生的个性无展示的天地。只有加强与生活的密切联系，使课文内容走进学生的生活，让学生接触社会、关心环境、关注社会焦点，体会知识的应用价值，提高分析和解决问题的能力。

三、拓宽阅读，丰富个性发展的内涵

广泛的阅读，能使学生思路开阔，想象丰富，兴趣广泛；能帮助学生发展自己的兴趣、爱好和特长；能培养学生的学习能力、创造能力等，丰富学生个性的内涵。
要拓宽学生的阅读量，教师首先必须有丰富的课外阅读知识。这一方面能使学生产生尊敬之心，另一方面也能激发学生的读书兴趣，从而进行积极的阅读。尤其是中学生，很善于模仿，把教师当成自己心目中最伟大的人。此时，语文教师就要善于培养学生阅读的兴趣，“兴趣是最好的老师”，青少年儿童只有干自己喜欢干的事情，才能有较长时间地集中精力，而且不会感到厌烦。
教师要尊重学生阅读的习惯，让他们读自己喜欢读的书籍、报刊等，苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”千万不要扼杀美丽的童心，多倡导学生“多读书，好读书，读好书”。

四、鼓励写作，展示个性发展的风采

从学生个性培养这一角度出发，学生的写作最能展示他们潜在的、丰富多彩的个性特点。传统的作文教学无视学生的个性特点，框框条条，严重遏制了学生想象力和创造力的发挥。罗伯特认为，只要学生把写作看成是一种“自我放纵”，不受什么条条框框的限制，看到什么就写什么，熟练掌握写作技巧就不是什么难事了。教师应尊重学生文章的个性，鼓励学生发表自己的独到见解，对学生的文章应该坚持“少改少砍多指导”的原则，让作文成为学生个性发挥的又一天地。尤其是中学生，老师应该带他们走进生活、走进自然、走进社会，培养他们的写作兴趣，鼓励他们写自己想写的话，写自己想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，写出自己的真情实感，促使他们创造思维、求异思维和想象力的发展。
总之，语文教学是学生个性培养的重要途径，充分发挥丰富多彩的教学资源，使课堂充满生命活动，使学生天天吸取新鲜的空气，使个体的生命价值和个性得到主动完整的发展。只有培养和发展学生的个性，祖国的大花园中才会“百花齐放”、“百家争鸣”，学校才会成为培养创新精神和创新人才的摇篮。