试析思想品德初中思想品德课理由教学浅探网

论文导读：
摘要：改变当前的教学方法，建立高效的课堂是初中思想品德课程改革的重要目标。而要实现这一目标，就必须对当前冲中课堂中存在的问题加以分析，从而找到问题所在，对症下药。因此，本文结合自己多年的教学实践，根据相关的教学理论，分析了当前课堂中存在的问题。
关键词：初中政治；思想品德；问题教学

一、初中思想品德课堂上学生存在的问题

(一)没有明确的学习目标，无法提出有价值的问题

长久以来，思想品德课被很多学生误以为是“副科”，上课没必要集中精力，考试时只要按照老师的要求突击背诵就能过关。久而久之，在思想品德的课堂上要么是学生单独看书或者是听老师讲课，相互之间没有对话和交流，学生所受刺激不够，思维不够活跃，缺乏灵感。同时，这种心态导致了学生们不去通过思想品德这门课程观察社会现象，出现与社会脱节现象，更不会去主动思考这些生活现象背后的原因。因此，帮助学生们弄清学习思想品德的重要意义，明确自己的学习目标，培养学生问题意一识乃是我们教学的当务之急。

(二)学生对题目的理解能力有限，不会解题

面对一些题目，他们往往审题比较草率，没有细读材料，在面对一些表格漫画类题型时，往往按照自己的表象理解，不能理解主旨，抓不住题眼，甚至有时不看清设问，就盲目作答，例如：
期末考试前一天，小明晚上突击复习到12点多才睡觉。第二天，因为妈妈没有及时喊起床、做早饭，非常生气，对妈妈大发其火。带着不好的心情，他匆匆忙忙连闯几个红灯，慌慌张张奔赴考场，结果大脑一片空白，走出考场，他一脸沮丧。请结合教材，简要评析小明的行为。
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析：此题要求学生从受教育、考试焦虑、与父母交往、遵纪守法、情绪调控、学会自立等多个角度去思考组织答案。不少学生描述过多，缺少政治术语；思考不周，不能多角少变回答问题。

(三)当前的考试制度使很多学生不愿提问题

当前，应试教育在实际教学中还大量存在，由于由于毕业升学考试以及来自家长和学校的压力。学生的思维没有得到激发，学生往往是被动地回答老师的提问，很少有学生主动向老师提问。但是 思想品德教育是一门实践性很强的学科，如果只通过考试成绩来评价学生有伤学生的学习积极性。学生往往是背诵条条框框，不求思考和领悟，也难怪学生不想提问了。因此，应采用观察、描述性评语、项目评价、谈话、成长记录等方法客观记录学生学习状况和思想品德的成长历程。

二、初中思想品德课问题教学的实施途径

(一)准确把握初中思想品德课问题教学特点

在初中阶段，身体发育开始成熟，独立意识明显增强。同时，初中生的观察力、注意力、记忆力、想象力发展迅速。他们不愿意在按照老师家长的命令来做事，甚至和家长产生对立情绪。但是由于自身思维水平的限制，对抽象的理性知识难以理解和接受，没有办法看到本质，存在重感性、轻理性的现象。因此，必须结合初中生的个性特点来进行思想品德教育，帮助他们解决成长中的问题，促进他们的发展。
思想品德课是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程，具有思想性、人文性、实践性、综合性等特点。在开展问题教学的过程中必须牢牢结合课程特点，促使学生在知识获取、能力锻炼和思想素质提升这三者统一中得到全面的发展，让学生将学习目标的确定性与学习过程的动态性的统一起来，学习情景的真实性与有效性的统一起来，感性材料与理性知识的统一起来科学实施问题教学，提高思想品德课教学的实效性。

(二)努力培养学生的问题意识

学生是学习的主题，教育的目在于引导学生自主的学习和思考，因此，教师不可能代替学生。只有让学生自己观察、分析教师，并学会辩证的分析问题，解决问题，才能培养学生的问题意识。
思想性是思想品德一个鲜明的特点，它帮助学生形成良好的道德和心理素质奠定基础，如果学习这门课不会观察社会现象，就失去了学习的真正意义，如果自己不会去思考这些问题，就失去了活力。因此，老师要引领学生学会带着问题和目的去观察社会现象，让他们投身社会实践中，通过网络、电视、广播、报纸等方式了解社会，并自己能够深入的去思考自己所了解的事实，学会总结，学会联系、比较、质疑、分析。敢于去质疑，针对自己的质疑展开研究，通过收集材料、分析问题等方式来不断培养自己的能力。

(三)教师要不断提升自己的专业素养

教师在教学中起了非常重要的作用，思想品德教师的业务水平直接影响到思想品德课程目标的达成，面对新的课程改革，思想品德课老师的当务之急是面对如何适应教育教学改革的新要求，顺利完成思想品德课教育教学任务。 思想品德课的综合性特点决定了政治教师必须具有深厚的理论素养，只有这样，才能很好地完成教学。这就要求政治教师要不断的进行学习，提高自己的专业水平。同时，要不断的了解学生的思想认识，把握学生的思想动态。因为初中学生自身的个性特点，他们对政治教师所讲授的内容有一的持肯定的态度，有的持怀疑的态度，甚至还有的持反对意见，因此我们学会的恰当的引导非常好总要。
三、结语
实践证明，实施问题教学，学生在学习上也更加有主动性，增强了教师与学生的沟通。但是新课程理念下，初中思想品德问题教学教学是个长期，且不断探索的过程，对于初中思想品德问题教学及其优化提高，除应秉持新课程理念外，亦因结合学生及其问题教学本身的特点、规律，坚持目的明确，客观科学和指导性及可操作性，根据教材、学生等情况因地制宜，在实施问题教学的过程中，能够优化各种教学方法和教学资源，选择教学内容，尝试创新和改进，让学生欣然接受的同时达到初中思想品德问题教学目标。