研究英语教学提高盲童英语教学效率

论文导读：的教和学生的学的统一，是师生之间相互交流，相互沟通，相互启发的过程。在这个过程中，师生分享着彼此的思考，经验和知识，交流着彼此的情感和体验，以求得共同发展。教学相长是对老师的教、学生的学这个双边过程的和谐统一的高度肯定。要想提高盲生的英语学习效率，教师首先要提高自己的教学效率，以期到达教与学的高度和谐，高度统
摘要：本文遵循教与学的规律，根据盲童学习的特殊性，采用了情感教学、情境激趣、“先学后教”、 “活化”教材、激励性评价的教学策略，全面阐述了如何提高盲童英语教学效率的方法。
关键词：教学策略；盲童；英语教学；学习兴趣；自主学习
1002-7661（2012）21-253-02
教学是教师的教和学生的学的统一，是师生之间相互交流，相互沟通，相互启发的过程。在这个过程中，师生分享着彼此的思考，经验和知识，交流着彼此的情感和体验，以求得共同发展。教学相长是对老师的教、学生的学这个双边过程的和谐统一的高度肯定。要想提高盲生的英语学习效率，教师首先要提高自己的教学效率，以期到达教与学的高度和谐，高度统一。为了提高盲童英语教学效率，根据盲生的学习特点，我在盲童英语教学中采取了一些教学策略。阐述如下：

一、实施英语情感教学策略

情感教学的基本涵义是教师要在教学中操纵各种教学变量，使学生怀着快乐——兴趣的情绪进行学习。也就是说，使教学在学生乐于接受、乐于学习的状态中进行。这条原则与“乐学”的基本精神是相应的。情感心理学实验证实，当一个人处在快乐、有兴趣的情绪状态时，对他所学习的内容，最能发挥其智能操作水平，因而快乐——兴趣是个体进行智能活动的最佳情绪背景。教师要贯彻寓教于乐的教学原则，虽然出发点在于引发学生的快乐和兴趣情绪，但其目标并不停留在低层次的情绪调节上，而只是以情绪调节为切入口，藉以引导学生由低层次的“外在乐”向高层次的“内在乐”方向转化。这种转化的实质是变“乐中学”为“学中乐”，达到治学的最高境界。
教学活动是师生之间的一种特殊的交往活动，围绕着认知信息传递师生间会出现种种情感交流现象，同时也实际存在着人际情感交流现象。教师应重视师生人际交往中的情感因素，努力以自己对学生的良好情感去引发学生的积极情感反应，创设师生情感交融的氛围，以发展和谐的师生关系，优化教学效果。奥地利著名教育家布贝尔（M·Buber）在《品格教育》中指出：“具有教育效果的不是教育的意图，而是师生间的相互接触。”赞可天在《和教师的谈话》中也明确地说：“就教育工作的效果来说，重要一点是要看师生之间的关系如何。”师生间的情感会通过对其交往活动和关系的直接作用而最终影响教学和教育的效果。
面对有视力障碍的盲童，教师应该更加积极、主动、坦诚得与盲童交流，表达自己对盲童的热爱之情，与盲童建立和谐的师生关系。让盲童在与老师自然的相处中“亲其师，信其道。”教师要运用心理学的理论和方法，有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素，培养学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，就可以在无形中提高教师的英语教学效果。

二、利用各种手段创设情境激趣策略

学习语言的目的是为了交际，我们在学习语言的初级阶段，并不能运用外语随心所欲的表达自己的想法。学生会急躁、气馁。老师要根据课堂上的目标语言，创设难易适中的情景供学生交际，在情景交际中让学生体验成功的喜悦，激发学生学英语的兴趣。创设情景要采用灵活多样的手段。
1、利用多媒体创设情景在盲童班级有个别同学是低视力，在老师使用一些视频教学手段时，他们会到视频前来，边看边给其他同学口头描述。创造积极参与课堂教学的气氛。带动其他的盲童积极参与。
多媒体辅助和支撑于教育教学过程有很强的优势。它集文字、图形、图像、声音、动画和视频影像于一体。用图文并茂、声像俱佳、动静结合的表现手段向学生展示学习内容，为学生创造丰富多彩的教育环境，使学生仿佛身临其境。它生动、形象、感染力强，给学生以多种感官的综合刺激，易于激发学生的学习兴趣和内在动力，这对于学生知识的获取和保持，是非常重要的。它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习，从而形成学习动机。有利于学生积极主动地参与新知识的学习，更容易激发与培养学生的想象力。带动学生自然参与英语情景交际，在情景中愉快的训练目标语言。
2、利用自然资源随时创设情景盲生一旦喜欢一门科目，就会利用他们非凡的想象力创设出各种有利于学习的情景。比如学生会利用duty report.将每天发生在他们生活中一些有趣的事用力所能及的英语表达出来；同学们在学到一些动词时，就会利用合作小组创编小故事，每个同学在自己的小纸条上写出时间、地点、人物、事件。写完后用当堂课学到的动词创编成小故事，用英语讲出，由组内推出一位同学给全班同学讲；我还会利用简笔画让低视力的同学给盲生描述来创设情景；讲阅读课时让学生分角色表演，根据阅读资料讲故事，利用关键词复述课文；在讲到JEFC Book2（B） Unit18 Lesson71时，我在班里为当月过生日的同学组织了一次真正的生日Party，同学们即过了生日又练习了英语口语，情景对话效果很好。

三、采用“先学后教”，培养学生自主学习策略

心理学家皮亚杰说过：“一切真理都要学生自己获得，或者由他重新发现，至少由他重建，而不是简单地传递给他。”教师如果采用“先学后教”的方式让学生提前自主学习，在初步了解，初步学习了知识点后再进行课堂教学，就可以培养学生自主学习、独立思考、积极探索的良好学习习惯，从而提高教学效率。
在盲生学习中，由于盲生的视觉缺陷，课前预习、自学是相当重要的。在初级阶段盲生“以手源于：论文网站大全www.7ctime.com
代目”的阅读速度完全没有明眼生“一目十行”的速度快，课堂时间有限，盲生没有充分的时间读书，所以课前的预习很重要，“先学后教”是保证课堂教学效率的前提。

四、教材内容“活化”策略

整编教材，活化教材内容。把教材内容活化为实际生活，让学生有话可说，言之有物；拓展延伸教材内容，与学生的医学专业结合，让学生学以致用，有需求、有动力去说。为“活化”教材内容，我采取了以下措施：
1、打破教材要灵活运用手中教材，采取改编、选编、自编教材模式。不时的给学生补充一些教材之外的、与他们所学的医学专业相关的或个别学生感兴趣的资料，如医学日常用语、医学按摩用语、接待用语等。2、打破正常的教学进度以学生在学论文导读：msoproudofyou！之类的话。学生就能感到你对他的关注。从而激发他运用语言的动力。心理学证明：一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起再一次追求成功的愿望——成功乃成功之母，我让不同层次的盲生在我的课业上及时得获得成功的体验，激发他们为下一次成功而努力学习英语。我打破常规评价制度。将学生平时的考查和表现
习中有所收获为准则。我教的盲生班，不像中学生，高中生那样要参加定时的中考、高考。因此，做教学改革在时间上、精力上更有保障，组织学生尝试研究性学习、参与教改试验更有必要。每次在我和学生拿到一本新教材时。先集中识词，让学生全面了解教材中涉及的相关信息。然后请全班学生讨论书中的话题、挑出学生熟悉的和感兴趣的话题先学习。教师一旦发现学生在学习中出现问题，马上放慢教学进度、查漏补缺、集中解决问题之后再上新课。使他们在不断的成功中体验“善教乐学”。体验从“做学习的奴隶”到“做学习的主人”的快乐与欣喜。

3、打破常规课堂教学不再是教师的一言堂，适时的让

出讲台请小老师上课。给学生留大部分时间自主学习。

4、打破常规考试模式不再是一张试卷考全班，而是几种试卷考全班。

我们都清楚，教育教学的内容是源于生活的。由于受到各种条件的限制，有些实践内容学生不可能亲身经历。对阅历浅薄的学生来说，游离于他们生活经历之外的学习内容是抽象的、枯燥无味的。而盲生由于视障，获取信息主要依赖听觉，老师利用一些手段“活化”手中的教材是盲童英语教学中不可或缺的。我利用多媒体的作用，以丰富的共享资源，超越时间和空间的界限，提供给学生相应的图文、影视资料，使教学内容中的元素得摘自：本科毕业论文致谢词www.7ctime.com
到重组，再现历史，再现生活，以使教材“活化”，帮助、激发盲生学习英语。

五、运用激励性评价策略。

从我的教学体验看，在课堂上，每一个学生都希望引起教师的关注、尊重和赏识。如果教师能够了解每个学生的特点以及学习习惯、学习能力、学习成绩等，对他们形成恰如其分的期望，对学生保持积极的态度，就可能产生良好的教学效应。教师要不失时机的对学生说：You’re great！Oh，you did a good job . I’m so proud of you！之类的话。学生就能感到你对他的关注。从而激发他运用语言的动力。心理学证明：一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起再一次追求成功的愿望——成功乃成功之母，我让不同层次的盲生在我的课业上及时得获得成功的体验，激发他们为下一次成功而努力学习英语。
我打破常规评价制度。将学生平时的考查和表现给予积分，期末时汇入总评成绩。
总之，教师在盲童英语教学中应重视兴趣的培养，注重盲童心理特征，采用适合于盲童学习的策略，就会实现教学目标，取得高效的教学效果。