浅议创设如何为幼儿创设良好语言环境

论文导读：幼儿语言学习的“榜样”，因此，在平时要时刻注意自己的语言表达。在日常的教育教学中，教师应该做到普通话规范、词汇丰富、口语表达清楚、富有表现力等。当幼儿出现语言表达上的错误时，教师应马上予以指正，而不是放任，不要认为幼儿年龄还小，就和他们一起讲“儿语”，这种做法不仅不利于幼儿掌握新的词汇，还会对幼儿的语言发展形
在幼教战线工作已有二十多年了，在教学实践活动中，我源于：论文的标准格式www.7ctime.com
发现幼儿的语言表达能力与幼儿所处的语言环境密切相关。如何使幼儿在现有的发展水平上提高语言表达能力，创设良好的语言环境是最重要、最有效的途径。结合自身的工作体会，我认为创设良好的语言环境可以从以下几方面着手。

1.教师要使用规范的语言与幼儿交流

教师是幼儿语言学习的“榜样”，因此，在平时要时刻注意自己的语言表达。在日常的教育教学中，教师应该做到普通话规范、词汇丰富、口语表达清楚、富有表现力等。当幼儿出现语言表达上的错误时，教师应马上予以指正，而不是放任，不要认为幼儿年龄还小，就和他们一起讲“儿语”，这种做法不仅不利于幼儿掌握新的词汇，还会对幼儿的语言发展形成障碍。如小班幼儿在学习儿歌时，教师有感情的朗读讲解并将其录制下来，一遍遍地放给幼儿听，再将儿歌的含义以游戏或故事的形式解释给幼儿听。幼儿在欣赏中尝试模仿，并逐渐体会到了儿歌表达的内容，开始学习富有感情地朗诵。

2.不断丰富幼儿的生活

生活是语言的源泉，只有丰富的生活才能提供丰富的语言环境，因此教师要为幼儿创设丰富多彩的生活环境，增长幼儿的见识，开阔幼儿的视野，加深幼儿对周围事物的认识和理解。
在幼儿眼中，周围的世界都是美好的，如何使幼儿从中获得丰富的语言资源，需要他们运用各种感官直接去感知。如在种植园地里，教师带领幼儿亲手播下蔬菜种子。每天浇水观察它们的生长过程等。在做每一项工作时教师都要进行讲解，以此丰富幼儿的词汇。之后的观察工作要坚持记录，可让幼儿提出问题或教师提出问题，大家共同查阅资料。幼儿在参与的过程中通过与教师或其他幼儿的交流、讨论，甚至争论，表达能力也相应得到了提高。

3.让幼儿多看、多听、多说、多练 。

3.1 多看。在语言教育中，要尽可能地为幼儿创造条件，带幼儿多观察。如在进行谈话活动“蓝天上飞翔的风筝”时，我就带幼儿和家长到广场放风筝，让他们实际体验放风筝的感受。在放风筝的过程中，幼儿仔细观察了大小、形状各异的风筝，还增近了孩子与家长的情感，感受到家乡的美。回到教室进行谈话活动时，幼儿的语言表达流畅、自如。很多幼儿还能说出风筝的缺点，并设想出各种各样的风筝，如可自由收放的飞车风筝，能吸收太阳光发电的太阳能风筝等。请家长和幼儿一起收集风筝的资料来布置主题墙。
3.2 多听。幼儿学习语言的前提是要学会倾听，当他们学会听，也就具备了说的基础。因此，培养幼儿良好的倾听习惯是语言教育的重要任务。如在进行语言活动“下雨的时候”时，碰巧下起了雨，幼儿的注意力被雨声、雷声吸引了过去，活动无法进行下去，我干脆让幼儿仔细倾听雨声和雷声，让他们用自己的语言形容听到的声音。出乎意料的是，有的幼儿说是瓢泼大雨，有的幼儿说是沙沙的小雨，有的幼儿说是滴答滴答的小雨等，课堂气氛非常活跃。
3.3 多说。为了发展幼儿的表达能力，不但要发展幼儿听的能力，还要培养幼儿说的能力。我们要给幼儿创设“说”的环境，在说话中练习说话，在日常生活中，利用与幼儿接触的一切时机，进行交谈，在交谈中建立感情，使他们无拘无束，有话愿意讲出来。当幼儿用语不当时，教师及时予以纠正。
教师应该善于利用幼儿来园、饭后、游戏、离园等分散时间，有计划、有目的的与幼儿交谈。在交谈中，教师和幼儿易于进行感情交流，关系可更加亲密，幼儿有什么事就都愿意告诉老师。这不论对幼儿发展语言能力，还是形成对事物的正确态度都有积极作用。教师在组织幼儿集体学习时，更要注意启发幼儿学习的积极性，克服教师说孩子听的教法。还要克服说得好的让说，说得不好的不让说的做法。鼓励幼儿说错了没关系，老师会帮助的。教师应注意给每个幼儿“说”的机会。幼儿学习语言是靠“听”和听后的模仿“说”。因此，我们要给孩子创设一个“说”的环境，让孩子练习“说”，学习“说”，在说中学说。
抓住时机让幼儿多说的同时，教师的鼓励是必不可少的，鼓励性的语言会让教师与幼儿之间更加亲密，语言的交流机会更多。
3.4 多练。发展幼儿语言表达能力的任务，主要是培养幼儿正确的发音，吐字清楚，丰富幼儿词汇，并能正确运用。教会幼儿按照汉语语法规则讲话。这些内容，都得在语言实践中学习，掌握。这就要让孩子多练习，重复地练习，逐渐地掌握。给幼儿提供多练的机会，创造多练的环境。幼儿的发音不准，教师和家长注意及时纠正、练习，就能掌握得快，说得好。幼儿还经常讲出不合乎语言结构的句子，如：“老师，我要一本书，小糊涂神。”教师就要给予纠正说：“老师，我要一本小糊涂神的书。”并让幼儿反复说两遍。这样，幼儿渐渐地就会说了。又如“老师，”幼儿经常说成“老希”，等，凡属幼儿用词不当时，老师就给予纠正，并让幼儿重复练习。幼儿学习语言，主要靠模仿，因此，我们就需要不厌其烦地让幼儿多练习。
为幼儿创设良好的语言环境不是一句空话，而是要求教师在实际的语言教学中善于观察，耐心等待，活用方法，真正从幼儿出发。提高幼儿的语言表达能力，让幼儿终身受用。