创设多元语言环境 发展幼儿语言能力-

论文导读：言行为，达到提高幼儿语言能力的效果。如在讲“小蝌蚪找妈妈”的故事之后，让幼儿分组演讲，充当故事里的故事角色：青蛙、蝌蚪、鹅、金鱼、乌龟等，让幼儿边演示动作边讲，加深幼儿对故事的记忆和理解，调动了幼儿学习的积极性，思维和创造性语言获得了进一步的发展。

四、创设与人交往的机会发展幼儿的语言交往能力。幼儿

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通过对儿童心理的研究成果和长期的教源于：毕业论文理工www.7ctime.com
育实践可以发现，幼儿期是人的一生中掌握语言最迅速的时期，也是最为关键的时期。美国的一位学者提出：有六种才能会在幼儿期显露出来，如能及时得到鼓励和引导，这些孩子就有可能成为某个领域的杰出人物。在这六种才能中，首要的是语言表达能力。幼儿语言能力良好的发展，能使他们较好地表达自己的需要和情感，调节自己的行为，这为他们今后适应社会，幸福生活奠定了坚实基础。
新《纲要》明确指出：语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、爱说、会说，并能得到积极应答的环境。在长期的实践中，我们发现教师往往把关注点集中于专门的语言活动上，把“语言课”作为发展幼儿语言的唯一途径。在“语言课”中，教师运用各种手段，千方百计调动他们学习某些语音、词汇的积极性，并把完整自然的语言分割成了抽象零散的片断，使本来有意义的话语变得抽象而无意义。我们仅仅关注了每周不超过两个小时的语言教学活动，却都轻视了对幼儿来说每时每刻都接触到的语言环境对孩子产生的深远影响。《严氏家训》中有“潜移暗化，自然似之”的观点，意即环境对教育儿童的重要作用。语言的学习，除了跟幼儿的个体差异有关以外，与语言交往环境也有密切的关系。在幼儿园中一个自由、宽松的语言交往环境，可以使幼儿养成良好的语言交往习惯。一旦在集体中形成了良好的语言学习、交往习惯，就能激发幼儿在良好的环境中想说、敢说、喜欢说、有机会说的目的。语言环境作为幼儿活动一种特殊环境，对幼儿的发展同样起着举足轻重的作用。那么，如何创设良好的语言环境呢？针对于此，我做了以下几点思考：
一、利用榜样优势发挥示范作用。幼儿期孩子的心理特点决定了他们模仿力强，容易受到他人影响。此时，教师的一言一行都会潜移默化的影响孩子，给孩子树立鲜明的榜样就显得尤为重要。比如，在幼儿园要求幼儿间要使用普通话进行交谈。那么在班集体中教师必须一直坚持使用普通话与幼儿交谈，从小班开始，坚持这种做法，给幼儿树立一个学习的榜样。
二、拓宽多种途径创设良好语言氛围。幼儿学习语言，不是一朝一夕之事，而是需要与周围现实的人、物、大自然及社会现实紧密相连。通过直接感知，听、看、触摸、尝、闻等等，获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言。所以，针对幼儿学习语言的特点，我们应拓宽多种途径，为幼儿创设一个良好的语言氛围。其中，既要重视为幼儿创设室内外的语言环境，又要重视为幼儿创设多听、多看、多说的语言环境。
1．创设室内外环境。
幼儿园的室内环境主要由各个区角活动区组成，区角是一个个的小环境，教师可通过材料的提供让区角活动成为幼儿自主地语言环境。
阅读区：提供多种适宜的操作材料、阅读材料和录音机等，让幼儿在操作中学会倾听和表达，提高阅读能力。
表演区：创设情景化的语言环境，结合着物品操作和故事情节的表演，幼儿的语言自然会被激发出来，语言技能也会在模仿角色的过程中自然得到锻炼。
益智区：投放不同层次的益智材料，一方面可让幼儿在做做讲讲的过程中增加词汇量；另一方面可以让幼儿在摸一摸、闻一闻、认一认、尝一尝等禁言街垒的基础上说一说，通过语言整理自己的经验，提升表达能力。
角色区：通过角色的扮演，培养幼儿的将往能力和语言表达能力。
观赏区：自由操作幻灯、录音机，根据图像和录音机的提示自我学习，习得语言。
科学区：提供多种实验材料，让幼儿在探索中获得知识经验，学会质疑，提高思维和语言的逻辑性。
班级区角活动区给孩子创设一个安静的、自由的语言空间，安静、隐蔽的语言空间能够在心理上给幼儿带来一定的安全感，同时也有利发挥幼儿的主体性，为其提供一个交流沟通的有效平台。
2．创设多听、多看、多说的语言环境。只有让幼儿多听、多看、多说才能使幼儿获得丰富的词汇，获得语言练习的机会，从而发展幼儿的语言能力，引导幼儿仔细观察，认真分析思索，扩大和加深对周围事物的认识和理解，发展幼儿的语言表达能力。同时，教师在教学过程中，还应有计划地引导幼儿直接观察，给幼儿创造更多的条件，激发幼儿学习的兴趣。如春天，带幼儿种植，让幼儿动手实践，从中得到深刻的印象，教师选几种种子，让幼儿观察，比较它们的异同。通过种植，不仅丰富了幼儿的知识，也陶冶了情操，使幼儿充分感受到自然界千姿百态的变化，通过幼儿的直接感知中发展了其语言能力。
在日常生活中，教师应有意识的利用与幼儿接触的一切时机，进行交谈，让幼儿多说。注意启发幼儿学习的积极性，注意给每个幼儿“说”的机会，为幼儿创设一个“说” 的环境，让孩子练习“说”，学习“说”，在“说”中学“说”。
三、采用多种游戏方法，刺激幼儿的语言行为。语言与思维有着密切的关系，语言在思维中的主要职能是参与形成思维，幼儿许多时候有了强烈的表达愿望，但由于语言的发展没有跟上思维的发展。因此，头脑中想的问题不能很好的用语言表达清楚，致使幼儿当众表达没有自信，容易出现胆小、羞怯的现象，有的更是不爱回答。游戏是幼儿最喜爱的活动，幼儿在游戏活动中表现得无拘无束、轻松愉快，作为思维工具和交际工具的语言，自始至终伴随着游戏的过程，游戏为幼儿提供了语言实践的良好机会和最佳途径。采用多种游戏方法，刺激幼儿的语言行为，达到提高幼儿语言能力的效果。
如在讲“小蝌蚪找妈妈”的故事之后，让幼儿分组演讲，充当故事里的故事角色：青蛙、蝌蚪、鹅、金鱼、乌龟等，让幼儿边演示动作边讲，加深幼儿对故事的记忆和理解，调动了幼儿学习的积极性，思维和创造性语言获得了进一步的发展。
四、创设与人交往的机会发展幼儿的语言交往能力。幼儿期，幼儿正确运用语言进行交往的能力还较差，具体表现在不善于主动地与人交谈并用语言表达自己的想法和态度，也不善于根据不同情景运用恰当的词、解决矛盾。如不会用语言向同伴发出邀请，幼儿比较习惯讲接纳对方或被对方接纳的语言，而不太会运用保护自己和拒绝对方的语言。
1.开展跨年龄段相互交往活动。当幼儿有了一定的交往能力时，以班级为单位的小集体游论文导读：
戏就无法满足幼儿模仿社会活动的需要了，不同年龄班的孩子在一起活动，他们感到特别有趣及有新鲜感，因此，既体验了交往的乐趣，又提高了语言交往的能力。
2.鼓励幼儿多进行自由交谈。谈话是幼儿在一定范围内运用语言与他人进行交流的一种语言活动。经常开展谈话活动能较好地促进幼儿语言交往能力的发展，自由交谈令幼儿讲话无拘无束、思维活跃、畅所欲言，而且不受空间、时间、人物的限制，所以特别适合这种谈话方法。
通过以上的讲述，实践证明：为幼儿创设一个良好的语言环境，培养幼儿浓厚的学习语言的兴趣，是促使幼儿语言能力不断提高的内在动力。为幼儿创设交往的机会，不但能提高幼儿的语言交往能力的发展，还能较大程度地促进幼儿社会性的发展。
聚焦"完整语言"及"全语言"教育的观点，在培养幼儿的语言时，要把握每个幼儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练，采用多种游戏方法，达到提高幼儿语言能力的效果，培养良好的语言习惯，创设良好的语言环境，为幼儿多语发展奠定良好的基础。