探讨以人为本“以人为本”理念在小学班主任班级管理中运用

论文导读：自身发展的积极主动性也就会越大，这样他们在教育活动过程中也就会将自身的能动力量源于：论文摘要范文www.7ctime.com全面的发挥。同时，学生的主体意识不断增强，对于自己发展的责任也就会越来越大，那么，就会对自身有着较高的要求。

1.2能够给帮助学生形成健康的人格在基础教育中，一项不可忽视的内容就是培养小学生形

【摘 要】无论是在班级管理，还是在学生个人成长发展过程中，班主任都扮演着重要的角色。随着新课程改革体制的实施，要求班主任也需与时俱进。现阶段，班主任管理班级时最重要的手段就是制度与教条，实际管理过程中仍存在着不少 误区，本文首先论述了建立“以人为本”的小学班主任班级管理模式的必要性，其次，对以人为本理念在小学班主任班级管理中的应用进行了一番思考。
【关键词】以人为本 班级管理 思考
引言
当前，有不少班主任在班级管理过程中注重量化管理模式，盲目地追求精确性，从而以示学生间存在的差异。特别在小学时期，班主任在班级管理过程中通常按照自己的个性化工作及学校所制定的相关规章制度办事，没有重视起小学生的个性发展、特长以及实际需求，存在着诸多的误区，笔者认为，当前应创设“以人为本”的班级管理模式，这是十分有必要的。
1 建立“以人为本”的小学班主任班级管理模式的必要性
小学阶段的学生有一个最明显的特点就是精力充足，有活力，希望自己能够独立自主和被人所尊重，向往着合理、、公正。所以，就要求班主任在班级管理过程中对学生的个性加以高度的重视，以学生为主体地位，采用化的管理模式，这样，学生不再是以往的被监督对象，而成为教育管理过程中的核心，使得他们的主体性得到了全面的发挥，自我管理以及自我教育能力进一步提高，并且形成了良好的意识和健康的人格。采用“以人为本”的管理模式不仅能够科学合理的指导班级管理工作存在的巨大价值，同时对于小学生的发展有着积极的促进作用。

1.1能够帮助学生树立起良好的主体意识

小学时期，应重视培养学生形成良好的主体意识，这是推动他们主体性发展的重要手段。只要学生的主体意识不断增强，参与自身发展的积极主动性也就会越大，这样他们在教育活动过程中也就会将自身的能动力量源于：论文摘要范文www.7ctime.com
全面的发挥。同时，学生的主体意识不断增强，对于自己发展的责任也就会越来越大，那么，就会对自身有着较高的要求。

1.2能够给帮助学生形成健康的人格

在基础教育中，一项不可忽视的内容就是培养小学生形成健康的人格。缺乏爱心、缺乏责任心、合作度不高、集体意识与社会意识不强等等人格缺陷多数都是因为班级管理制度中严重缺乏以小学生发展为核心的管理模式，完全和人本主义理念背道而驰。人本主义的班级管理模式除了能够培养出熟知现代科学文化知识以及较高智力的人，同时，对于小学生的情感、信念、意志等非理性因素也进行了良好的培养，也就是说，对于学生主体人格的培养十分有利，使得学生在接受知识与智力发展过程中形成了一种独立、良好的人格。
2 以人为本理念在小学班主任班级管理中的应用
现阶段的小学班级管理过程中，班主任必须将自己的管理理念进行全面的转变，并根据学生们的实际特点以及教育资源，制定一套科学合理、高效的班级管理模式，从而将班级管理质量水平进一步提高。

2.1树立科学合理的管理理念

在小学教育中，学生不仅是其的客体部分，同时还是接受教育的主体，每位学生都有着自己的思想感情，所以，教育者必须将自身的思想观念进行全面的转变，从而让每位学生在组织结构中都能够将自身的潜能充分的发挥出来，最终促进他们个性自主的发展。首先，小学阶段的学生都是充满鲜活生命的人，所以班主任在面对这样一个群体时，不仅不要忽视、冷漠他们，也不要一味的灌输、强制、体罚他们，而是要对学生表现出热爱、尊重，对待学生必须时刻以、平等为原则，主动地接触学生，拉近彼此间的距离，将管理过程中原本属于学生的主动权归还给学生。其次，小学阶段的学生有着多方面的需要，因此，班主任在面对需要时，也应作出多方面的选择。不仅要对小学生成长过程中的诸多选择予以尊重，同时，还要对他们选择错误以及重新选择的权利予以尊重。另外，小学阶段的学生具有较强的可塑性特征，不过，班主任绝不可以将自己当成塑造者，应做学生成长过程中的指导者与帮助者，通过教育者的积极引导，让学生自己学习与体验以及生活，从而实现主动全面的发展目标。

2.2重视方法、过程、情感相结合的管理模式

首先，对小学生的自主管理方法予以一定的指导；学生自主管理班级过程中，班主任不能不闻不问，因为他们的能力毕竟是有限的，应将自己的主导作用全面地发挥，对学生的工作加以指导，积极引导学生开动脑筋，结合班级的具体特征，自主能动性的开展工作，增强自身工作责任心，做好学生们的参谋后盾。其次，对小学生自主管理过程加以关注；实质上，班级管理是在合作机制的基础上而建立的，学生自主管理班级的过程就是学生间合作管理的过程。比如，在学习一套新的广播体操时，体育委员将班级学生分为了四个小组，要求各组长统一动作，然后分别指导本组训练。在这一过程中，体育委员与组长之间必须紧密的配合，只有这样，才能够教好广播体操。所以，班级管理过程中，各部门必须与小组间紧密的合作，这样，学生们的人际交往能力与合作意识才会有进一步的提升。另外，对小学生参与管理的情感予以关注；班级管理过程中，充分利用学习小组的优势，开展各组之间的良性竞争。可以制定《文明小组评比细则》，每一星期做一次小结，每月进行一次总结，这样，学生就会将自我管理当做是为组争光的任务来抓，不自觉中提高了学生参与管理的情感。
3 结论
综上所述可知，现阶段，小学班主任必须构建新的管理理念以及管理思想，结合班级具体情况和学生的生理及心理特征，制定一套完善的学生自主班级管理方案，在内驱力的基础上，将主体特性全面的发挥，充分开发与利用班级中的人力资源，这就是本文所说的“以人为本”的管理理念。