探讨汉字《认识汉字多动脑》教学案例

论文导读：途径，培养他们的识字能力。下面以《认识汉字多动脑》这节课为例，谈谈我是如何培养低年级的识字能力。片段一：师出示课件：文中的插图制作成活动画面。画面内容：在一片绿油油的草地上，几只可爱的小蜜蜂在花丛中翩翩起舞，风儿轻轻吹。远处是一座高高的山峰，像一把锋利的刀子直插向云霄。几个小朋友看到这美景，情不自禁放
根据新课程教学大纲的要求，小学生在低年级就要掌握1600～1800个左右常用汉字。说明识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，我根据儿童年龄特点，采取各种有效的途径，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养他们的识字能力。下面以《认识汉字多动脑》这节课为例，谈谈我是如何培养低年级的识字能力。
片段一：
师出示课件：文中的插图制作成活动画面。画面内容：在一片绿油油的草地上，几只可爱的小蜜蜂在花丛中翩翩起舞，风儿轻轻吹。远处是一座高高的山峰，像一把锋利的刀子直插向云霄。几个小朋友看到这美景，情不自禁放声歌唱《春天在哪里》。
师：同学们，你们看到了什么？
学生畅所欲言。
师：春天真美呀！大家观察到了没有，图中还藏着几个词语宝宝，你认识他们吗？
师点击，随机出现：蜜蜂、山峰、锋利。
生读词语。
师：仔细观察，发现了什么？（每个词语中都有一个“fēng”）
师打开黑板上一座漂亮的房子的门（师用卡纸制作事先设计在黑板上），出现蜂、峰、锋三个字。
在学生惊讶之中，师追问：又有什么新发现？
（读音相同，右边相同，但偏旁不一样）
师：是啊，虽然读音相同，但字形不同，意思也不一样，怎么区分它们呢？联系以前学过的识字方法，同桌讨论。
学生汇报：
生1：我用换一换的方法。“蜂”的“虫”字旁换成“山”字旁是山峰的“峰”，换成“钅”是锋利的“锋”。
生2：我可以用加一加偏旁的方法来识记它们。它们右边都相同，蜜蜂是昆虫，所以加“虫”，山峰是山，所以加“山”，锋利跟金属有关，所以加“钅”。
生3：我是用编儿歌的方法记字的：有“虫”是蜜蜂，有“山”是山峰，有了金属才锋利。
生4：我还可以编顺口溜：勤劳的昆虫是蜜蜂，高高的山是山峰，金属磨尖就锋利。
分析：这个片段的学习，教师一开始创设生动有趣的教学情境，看美丽的春景图、打开一扇美丽的识字大门，调动学生的积极性，激发学生独立学习的愿望，把学习的主动权交给学生。孩子根据以前的识字方法迁移学习，如加偏旁、换偏旁、结构分析法、编儿歌、编顺口溜的识字法，很快学会了新的汉字。多种方法记忆字形，发挥了学生的主动性。识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。多种识字方法灵活运用，极大地激发了学生的想象力和创造力，识字能力得到提高，真正让学习充满快乐。
片段二：

1.出示小蜜蜂翩翩起舞图片及字卡“蜜蜂”

师：看，谁来了？小蜜蜂想和你们成为好朋友，怎么记住它的名字呢？

2.学生用各种方法记忆字形

生1：因为“蜜蜂”是昆虫，所以都有“虫”字，蜂中的“宀”像房子，“必”表示必须在房子里酿蜜。“蜂”右边的“夂”像蜜蜂的头，“丰”像身子和尖尖的尾巴。
师：你们的想象力很丰富，还根据了词语的意思来记忆。现在我再来考考你。怎样才能记住这个“游”字。
师出示另一张字卡“游”。
生2：我可以编故事来识记。那个“卧人旁”就是一个大人带着一个小孩，来到一个方形的池子游泳。
生3：有一个戴着泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳。
分析：“蜜”、“蜂”、“游”这三个字字形复杂，学生能够发挥想象，把几个部件巧妙地联系起来，让抽象的字变成一个生动的小故事，把枯燥抽象的笔画变得富有灵气，这样编故事识字法，可以看出学生思维独特，想象力丰富。学生在给字编故事的过程中，他们的想象力和创造力也得到了发展。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在这个片段的教学中，我根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。可见，老师在教给学生识字方法的同时，还要注重引导发现，使儿童渐渐学会用自己喜欢的方式或合适的方法识字，逐步培养学生识字的兴趣。
在以上两个片段的教学中，我们可以欣喜地看到有的孩子已经找到了识字方法，并运用到新课的学习中去。我在本课教学中还充分利用游戏的形式调动学生学习汉字的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜谜、“找小马虎朋友”、猜字游戏、动作演示法、“开火车”、“给论文下载中心www.7ctime.com
字词找家”、“给字娃娃找家”、“添减笔画游戏”……将这些儿童生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了游戏的乐趣，有效地提高识字效率。