探究我国社区心理健康教育本土化-

论文导读：
摘要：社区心理健康教育是20世纪中叶以来，由科技、文化和社会进展所决定的，以一种全新的、多元的视角看待个体心理健康的服务领域。在西方发达国家，社区心理健康教育作为一项成熟的专业服务，主张以社区居民的实际需要出发，运用专业性的工作策略来帮助居民解决各种心理困境。在我国，社区心理健康教育是在实行市场经济以后为适应新形势的要求才逐渐引入的。当前，我国的社区心理健康教育尚处于初步进展阶段，无论是在论述建设还是在实践方式方面都有着诸多弊端。为了进一步进展扎根于本土文化及社会脉络的社区心理健康教育服务方式，本论文试图结合当前我国的实际情况，以思想政治教育学、社会学、社会工作等学科的角度来深入探讨社区心理健康教育的相关内容。全文共分为四个部分：第一部分是本论文的导言部分，主要是介绍社区心理健康教育的内涵、特点、服务宗旨、工作目标等，目的是以整体上对社区心理健康教育有一个较为详细的把握。第二部分主要是系统介绍西方国家社区心理健康教育的进展脉络，内容涵盖了西方社区心理健康教育形成的历史背景、论述基础、实务方式以及进展近况。力求通过这些详细的介绍，为今后我国社区心理健康教育的本土化进展道路提供重要的参考价值。第三部分主要是结合武汉市社区心理健康教育的调查问卷所做的论述总结，其宗旨是为我国社区心理健康教育的本土化探讨提供重要的实践基础。第四部分是本论文的结论部分，主要是在前述的基础上，结合我国特殊的时代背景，初步提出社区心理健康教育的本土化进展道路。关键词：社区论文心理健康教育论文本土化论文对策论文
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摘要4-5
Abstract5-8
前言8-13
第一章 社区心理健康教育概述13-19

一、 社区心理健康教育的内涵13-17

(一) 社区心理健康教育的含义13-14

(二) 社区心理健康教育与相关概念的比较14-17

二、 社区心理健康教育的基本内容17-19

(一) 教育方式17

(二) 工作任务17-18

(三) 基本原则18-19

第二章 西方社区心理健康教育概述19-29

一、 西方社区心理健康教育产生的历史背景19-21

(一) 学术背景19-20

(二) 社会背景20-21

二、 西方社区心理健康教育的论述基础21-23

(一) 个体心理进展论述21-22

(二) 个体与环境联系论述22-23

三、 西方社区心理健康教育的主要方式23-25

(一) 治疗方式23

(二) 心理——社会方式23-24

(三) 社会支持方式24-25

四、 西方国家社区心理健康教育的进展情况25-29

(一) 北美地区25-26

(二) 欧亚地区26-29

第三章 我国社区心理健康教育本土化的现实要求29-41

一、 我国社区心理健康教育的形成背景29-30

(一) 社会转型期——客观条件29

(二) 西方社区心理健康教育的蓬勃进展——论述支持和经验借鉴29-30

二、 我国社区心理健康教育的近况30-34

(一) 开展心理健康教育的社区分布情况30-31

(二) 社区居民的知晓情况31

(三) 社区居民的需求情况31-32

(四) 社区心理健康教育的人力、财力情况32-33

(五) 服务工作的开展情况33-34

(六) 社区心理健康教育的收效情况34

三、 当前我国社区心理健康教育有着的主要不足34-38

(一) 知晓率不高，参与率低34-35

(二) 经费投入不足35-36

(三) 专业工作人员匮乏36-37

(四) 服务方式相对落后37-38

四、 我国社区心理健康教育的不足原因浅析38-41

(一) 认识上的误区38

(二) 心理需要与服务方式之间的不对等38-39

(三) 工作机制不健全39-41

第四章 我国社区心理健康教育的本土化进展对策41-62

一、 我国社区心理健康教育的重新定位41-42

(一) 重新定位的特殊时代要求41

(二) 重新定位的具体内容41-42

二、 我国社区心理健康教育与思想政治教育的结合之路42-46

(一) 思想政治教育工作人员以事社区心理健康教育的客观性42-44

(二) 思想政治教育工作人员以事社区心理健康教育应注意的不足44-46

三、 我国社区心理健康教育的本土化进展方式46-51

(一) 心理医学方式46-47

(二) 义工式爱心方式47-48

(三) “全面关怀人”的方式48-51

四、 我国社区心理健康教育本土化的具体措施51-62

(一) 建立整体框架，确立三个工作重点52-57

(二) 实现服务转型，推动多层次社区心理健康教育工作57-59

(三) 调整工作机制，扩充社区心理健康教育服务形式59-62

结语62-63
参考文献63-68
武汉市社区心理健康教育近况的调查问卷68-70
摘要70-72
Abstract72-73