试议四川烹饪高等专科学校“双师型”教师队伍培养对策-学生

论文导读：
摘要：职业教育的培养目标对职业学校教师的素质提出了特殊要求。“双师型”教师的培养是职业学校师资队伍建设的重点,也是体现职业教育特点、提升教学质量的关键。随着我国经济的进展和对职业教育要求的不断提升,“双师型”教师的培养己成为当前困扰职业学校进展的一个难题,并成为阻碍职业教育质量提升的瓶颈。自1997年“双师型”教师在原国家教委的有关文件中出现以来,“双师型”师资队伍建设成为我国职业教育进展的重要内容,但是对于如何建设一支“双师型”师资队伍却自始至终未取得突破性的进展,其在实践中遇到多种困难和不足,需要解决。由此,如何建设具有普遍适用性的“双师型”教师队伍培养方式是提升教育质量,增加高职教育内涵,办出高职特点的关键。本论文在“双师型”教师内涵、教师专业化论述、终生教育观以及成人学习论述等论述探讨的基础上,通过对四川烹饪高等专科学校的实地调研,发现其教师队伍建设有着的不足,最后提出应该加强“双师型”教师队伍培养的总体规划、确立新型“双师型”教师观与认定标准、加强学校自身的“双师型”教师队伍建设、改善教师培训机制和教师队伍的管理机制等措施,以期为新形势下“双师型”教师队伍的培养做出积极的贡献。关键词：“双师型”教师论文培养对策论文有着不足论文解决措施论文
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Abstract7-8
目录8-10
第1章 绪论10-23

1.1 不足的提出、探讨作用及目的10-12

1.1 探讨背景10-11

1.2 探讨目的和作用11-12

1.2 国内外文献综述及论述基础12-20

1.2.1 国外文献综述12-13

1.2.2 国内文献综述13-17

1.2.3 论述基础17-20

1.3 探讨思路与探讨策略20-21

1.3.1 探讨思路20-21

1.3.2 探讨策略21

1.4 探讨框架及革新点21-23

1.4.1 探讨框架21-22

1.4.2 革新点22-23

第2章 国外职业教育师资队伍建设近况及借鉴23-28

2.1 国外职业教育师资队伍建设浅析23-26

2.

1.1 德国职业教育师资队伍建设概况23-24

2.

1.2 美国职业教育师资队伍建设概况24

2.

1.3 英国职业教育师资队伍建设概况24-25

2.

1.4 澳大利亚职业教育师资队伍建设概况25

2.

1.5 日本职业教育师资队伍建设概况25-26

2.

1.6 瑞士职业教育师资队伍建设概况26

2.2 我国“双师型”教师队伍建设的国际经验借鉴26-28

2.1 发挥企业在职业教师培养的重要作用26-27

2.2 重视教师的行业工作经验和培训27

2.3 大胆启用教师充实到职业教师的队伍27-28

第3章 “双师型”教师队伍建设情况调研28-37

3.1 调研单位基本情况28-29

3.2 调研实施历程29-30

3.

2.1 调研范围与对象29

3.

2.2 调查内容与方式29-30

3.3 “双师型”教师队伍建设近况调查情况统计30-33

3.1 教师对“双师型”教师概念的认识情况30

3.2 对“双师型”教师认定标准的统计30-31

3.3 “双师型”教师比例情况31

3.4 教师培训情况统计31-32

3.5 校企合作情况统计32-33

3.6 “双师型”教师福利待遇情况33

3.4 “双师型”教师队伍建设有着不足的浅析33-37

3.4.1 对“双师型”教师的认识不统一33-34

3.4.2 对“双师型”教师的认定标准有着分歧34-35

3.4.3 学校教师结构不甚合理35

3.4.4 教师实践与技能训练不足35-36

3.4.5 “双师型”教师的福利待遇无显著优越性36

3.4.6 对成为“双师型”教师的积极性不高36

3.4.7 政府对“双师型”教师培养的政策支持36-37

第4章 “双师型”教师队伍有着不足的理由浅析37-42

4.1 对“双师型”教师概念认识不一致的理由37

4.2 对“双师型”教师认定标准有着分歧的理由37

4.3 “双师型”教师队伍结构不尽合理的理由37-38

4.4 “双师型”教师队伍训练不足的理由38-40

4.1 培训经费不足38

4.2 教师没有时间参与到培训中38-39

4.3 实训基地配套建设不够改善39

4.4 校企合作尚未建立深层次的合作机制39-40

4.5 “双师型”教师队伍待遇不高的理由40

4.5.1 人们长期对职业教育的重视程度较低40

4.5.2 高职院校出于资金和内部平衡的需要40

4.6 成为“双师型”教师积极性不高的理由40-41

4.6.1 “双师型”教师的培养缺乏有效的激励制度40-41

4.6.2 “双师型”教师的考核评价制度不改善41

4.7 “双师型”教师队伍建设政府支持不够的理由41-42

第5章 四川烹饪高等专科学校“双师型”教师的培养对策42-52

5.1 加强“双师型”教师队伍培养的总体规划42-43

5.2 “双师型”教师队伍的培养对策43-52

5.

2.1 正确处理“师徒制”与“双师制”的联系43-44

5.

2.2 确立新型“双师型”教师观44

5.

2.3 建立校内的“双师型”教师评聘标准44-45

5.

2.4 加强“双师型”教师的培训机制建设45-47

5.

2.5 积极吸纳利用校外人才资源47-48

5.

2.6 改善“双师型”教师管理机制48

5.

2.7 建立“双师型”教师考评系统48-50

5.

2.8 变革教师队伍的管理机制50-52

结论52-54
致谢54-55
外文参考文献55-58
中文参考文献58-63
附录63-65