交互式电子白板在小学英语课堂应用

论文导读：
电子白板教学为师生提供了一个优秀的教育平台，使丰富的英语资源在课堂教学中得到充分的发挥，让课堂教学更加生动精彩，大大提高了学生学习的自主性和积极性，使教学达到最优化。下面我结合自己的课例“Success with English ,Book 2, Module 2 Animals Unit 4 We Like Your Farm”谈谈交互式电子白板在本节课中所突出的优势。

一、利用电子白板，实现交互

交互，在计算机中的意思为，参与活动的对象，可以相互交流，双方面互动。白板最大的优越性是它的交互性，这是PPT无法比拟的。在PPT要实现交互，必须做多次链接，而用白板则操作方便，只需要用上隐藏功能即可。
新课程理念强调师生之间以交流、对话、合作为基础进行的文化传承和创新的特殊交往活动。利用电子白板可以实现师生的互动，学生不再是被动学习，课程是由教师与学生在教学同构建和生成的“体验课程”。
例子一：在教新单词farm时，让学生联想已学过的音近或者形近的单词，让学生激活旧词汇arm,car,father,当学生回答出arm这单词时，把arm拉到farm中与之重合，渗透了构词法 farm=f+arm.也可以呈现一些没学过的单词far，bar,让学生根据拼读规则尝试把新单词读出。教师把预设好的单词隐藏起来，当学生回答出哪个就拉出哪个，而且学生往往能回答出教师原本没想好的单词farmer(这个词学生没学过)，教师及时利用批注功能，补充生成。
在教单词的这个教学环节中，学生已有的知识基础是不同的，因此能想到和farm这个单词音近或形近的词，每个学生对给定的内容都有自己的理解，课程不再只是特定知识的载体，是课程的创造者和主体，他们共同参与课程开发的过程。
例子二：在进入课文学习后，学生听两次后做T/F的练习，第二次要求学生划出不正确的地方，并请学生出来做。交互式电子白板的交互，不光指的是师生的交互，同时也是人机的交互。请学生出来做，教师可以以此了解学生的掌握情况。

二、利用白板，创设情景

课程标准指出，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作和交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。
在设计教学活动时，运用白板可以创设具体的语境，设计真实的语言交流情景，把教材中的语言自然渗透到活动中去，使学生在运用语言的过程中学习和掌握语言。
在导入这环节中，笔者插入了本人的一张大头贴和一张 牧场的图片。 I he afarm, do you he anyfarms?借助形象的图片，学生很容易理解本课的主要学习内容就是和牧场有关。在运用句型环节，再次创设情景：同学们你们有牧场吗？你养了些什么动物，你知道伙伴们都养了些什么呢？运用Do you he any…? Yes源于：标准论文格式范例www.7ctime.com
,I he some... /No,but I he some...进行对话。牧场是一个新生事物，学生们都比较熟悉，从一个学生了解的话题切入，易懂而且能激趣，在页面四周摆上动物头像的图片可以帮助学生回忆单词，降低难度。

三、利用白板，突破重点

课程强调要面向全体学生，关注每个学生。我们知道，学习者对不同的学习材料的敏感程度不同，有学生对视觉的图片、文字资料更容易学，有些则对音频等听觉材料更容易学，有些则在活动中学习得更快。在设计教学时，三方面的素材都有，这样就能让不同的学生都受益，或发展自己强的学习领域，或弥补自己弱的学习领域。
本课的教学重点是名词单复数和句型的运用。
例子一：动物名词的单复数是这节课的一个重点。在教这个知识点时，从规则的直接加S到不规则的，逐步拉幕，先让学生思考，然后再呈现正确的形式，而不是直接告诉学生语法规则,让学生自己来总结规则。即使学生一开始回答错误，但是他有自己的思考，印象会更深刻。
例子二：在教句型Do you he...?时，在设置了老师有一 farm的情景后，让学生猜老师的牧场有什么动物。学生听声猜，当猜对时，老师则把隐藏好的肯定答句拉出来，当答错时则把否定的回答拉出，学生很容易在情景下理解两句答句的意思。进行机械操练时，教师可以把重点句型呈现，选好的图片隐藏起来，需要操练时再把图片拉出来。

四、利用白板，授之以渔

课程标准指出，使学生树立自信心、养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。
例子一：单复数是本课的重点，笔者不是直接告诉学生语法规则，而是要求学生观察，思考，自己归纳出来。
例子二：在结束课前，让学生回想这节课学到了什么，引导学生从词、句方面进行小结，让学生学会归纳。
以交互式电子白板为载体的多种媒体共用的课堂教学，有助于开发英语教学资源，实现互动，提高教学效果。教师应充分挖掘交互电子白板的优势，让电子白板更好地服务于我们的课堂。
责任编辑　罗　峰