初中思想政治活动课教学点滴

论文导读：
摘要：中学思想政治课教学要充分发挥学生的潜能和个性，科学运用引“动”策略，从精心筹划，有备而“动”； 内容丰富，学生“乐”动；形式多样，学生“易”动；方法多变，学生“敢”动；场所不定，学生“善”动五方面入手,让学生“动”起来，接受“活”的教育，闪烁“活”的思维，在“动”中深入感受体验，在“动”中获得真知,让课堂重现生命的活力。
关键词：活动课教学；实践能力；内容；形式；方法；场所
1002-7661（2012）18-075-01
新编中学思想政治教材增强了课程的时代感，降低了理论难度，最显著的特征是突出了对学生能力的培养，增加了大量“活动在线”主题内容，强调在活动中学、在活动中用、在活动中感悟，增强学生的实践能力。那么，如何让学生在初中思想政治活动课上“心”随我动。下面本人结合教学实践谈谈对初中思想政治活动课的点滴体会。

一、精心筹划，有备而“动”

积极认真准备每一堂活动课，从整体构想到具体环节安排，从教学目标到重点、难点，从教法的采用到教具的选取，每一个细节我都不忽略，然后写成切实可行的教案，这样就避免了活动课过于形式化和操作中的盲目性。因此，在每节活动课上我都能从容面对学生，使活动课忙而不乱，活而不散。

二、内容丰富，学生“乐”动

活动课不同于纯粹的课堂教学，它是课堂教学的延伸，是将理论得以应用的最好途径。我在活动课内容的选取上，从学生的年龄特点和兴趣出发，注意贴近学生，贴近实际，让学生感受到活动课内容的丰富多彩，喜闻乐见。如：我确定了以下主题：“同学心目中的我”、“假如我是一名老师”、“话说我的性格”、“畅游艺海，欣赏名诗、名画、名曲”、“争当社区小雷锋”、“走进选举”、“我的理想和选择”等，既使学生感到亲切、熟悉，但其中又不乏深奥道理，既让学生有难忘的体验，又在不知不觉中使学生有所感悟，受到教育，这对学生树立正确的人生观、价值观具有重要意义。

三、形式多样，学生“易”动

课堂活动的形式是多种多样的。在活动课的形式上，我采用班级活动、小组活动与个人活动相结合等多种形式。教师可以运用有趣的引入、幽默的漫画、轻松的游戏、生动的故事、精彩的辩论、风趣的小品、热情的演讲、详实的社会调查、精彩的才艺表演等形式创造出“活”的课堂。内容不同，形式也有所区别，但每一种形式恰当地得以运用就会收到良好的效果。班级统一活动，易于增强学生的集体观念和你争我比的氛围。

四、方法多变，学生“敢”动

活动课应把更大的自主权交给学生，让学生走上讲台，进行角色互换，变客体为主体，充分调动学生的积极性，让学生的口、手、脑并用，大胆去说、去做、去想，尽情地去表演、去实践，在活动中让学生发现问题、思考问题、解决问题，进而培养学生相应的各种能力。在这里，学生应是红花，教师应甘当绿叶，只起到指导、协调的作用。正如我国著名教育家叶圣陶所说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”可见，只有教师的教学以学生为本，千方百计地激发学生学习的主动性，让学生真正成为学习的主人，才能让思想政治活动课“动”起来。

五、场所不定，学生源于：论文参考文献格式www.7ctime.com

“善”动
学生从课堂走进生活，走向社会，将校内活动与生活实践有机地结合起来，给学生以充分展示自我的空间，任学生的想象尽情驰骋，潜能得以释放，特长得以体现，能力得以发展，思想得以升华，会起到课堂教学所达不到的效果。学生可以通过展示、介绍自己的成果，使他们在收获的成果中感受到成功的喜悦和自信、发现自己和他人的长处，从而激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，不断努力、不断学习。
如：讲《可持续发展——我们面临的重要课题》一课时，教师组织学生对周边的人口、资源、环境问题进行了社会调查。在深入调查之前，教师就调查的目的、内容、方法等进行详细的讲解，对人口、资源、环境问题与生产生活的关系等知识进行了认真的辅导。由于学生具有了相应必备的调查知识，他们在实践中不断地发现问题，获得生动、鲜活的第一手资料，同时把理论与实践相结合，学生对人口、资源、环境忧患意识增强，深刻地体会到节约资源、保护环境的重要性。
总之，思想政治课“得法于课内，得益于课外”。活动课的开设，为初中思想政治课又增添了一道亮丽的风景线，它激活了学生的想像力和创造力，锻炼了学生的动口、动手、动脑和实践能力。我相信，
我们广大教师应积极实践，勇于探索，使初中思想政治活动课向着更科学、完善、实用、易教、乐学的方向发展。
参考文献
王晓波. 《思想政治课教学》[J].北京师范大学出版社,2009 10.
李聪林. 《福建教育学院学报》[N].福建教育学院,2008 11.