浅谈初中思想政治教学中情感因素发挥

论文导读：心灵受到陶冶。2.通过提升自身素养引导正确情感教师通过自己的行动来感染学生的这种情感教育更是一种潜移默化、润物无声的过程，在很多时候只有将情感教育工作渗透于课程教学中，才能给学生以美的感染，树立学生严谨务实的求学态度，培养学生无私奉献的优秀品德，提高学生修养。其实，教师的一言一行，对学生的影响，尤其是
【摘要】随着新课改背景下教育环境的改变，传统的填鸭式、灌输式教学正在逐步退出历史舞台，取而代之的是以人为本的情感教育。实践表明，初中思想政治教学中发挥学生情感因素有助于陶冶学生情操，密切师生关系，健全学生个性，提升综合素养。
【关键词】思想政治；情感因素；发挥
当前新课改背景下，教师在教学过程中要充分考虑学生的认知因素，发挥情感因素的积极作用，逐渐完善教学目标，增强教学效果。笔者结合自身工作实际，在本文中探讨了发挥学生情感因素在初中政治教学中的意义，提出了初中思想政治教学中发挥学生情感因素的措施，供业内同行参考借鉴。

一、发挥学生情感因素在初中政治教学中的意义

初中政治教学中注重发挥学生的情感因素，要求教师要以政治课堂或者课堂讲授的内容作为载体，系统地将关于思想道德教育、自立自强的精神、社会主义建设理念和优秀道德品质等方面内容的教育融入课堂教学之中，在充分尊重知识传授的基础上，潜移默化地让学生形成良好的人生观、世界观和价值取向，对思想道德教育与社会主义价值观念产生正确的认识。通过情感教育与政治理论知识的学习相结合，使学生明确学习目标，为学生的健康成长及培养有觉悟、有文化、有素养的社会劳动者提供保证。一方面，有利于开发学生潜能。由于课堂教学的手段采用多种方法，不再是教师的“一言堂”，学生在课堂中得到充分发挥自己的才源于：论文封面www.7ctime.com
能，学生不但学到了知识，更在教学活动中开发了自己潜在的才干，如学生的表达能力，写作能力，表演能力等，增强了学生的自信心，从而更认真学习知识。课堂教学中的氛围，教会了学生尊重他人，课堂教学中的合作学习，又让学生学会团结他人，学会合作与竞争，产生时间效率观念，培养了学生积极进取的精神。另一方面，有利于提高学生审美能力。情感教学冲破了传统的教学样式，给学生尽情表达的，与人交往合作，积极参与决策，自觉参加活动的机会，同时也为学生提高表达能力，合作能力，组织能力等社会能力的发展提供了有利的条件。

二、初中思想政治教学中发挥学生情感因素的措施

1.通过研究分析教材挖掘情感因素

中学的思想政治教材蕴涵着丰富的情感因素，我们在利用课文教材时，必须对课文内容融会贯通，同时对课文内容进行扩充与提炼，整合教育的资源，善于捕捉与挖掘教材内容的情感信息，使教学内容与学生的情感产生共鸣。教师在教学的实践中如何研究教材，挖掘情感，使课堂教学的认知因素与情感因素得到和谐与统一，需要我们在教学的实践中研究与思考。用教材中的情感内容陶冶学生，学生的情感往往会在一定的情景中产生，教师在课堂教学中可有意设计一定的教学情境，陶冶学生的情感，启迪学生的智慧，唤起他们主动学习的热情。教材中有许多情感素材可以挖掘，如教材中战斗英雄不屈不挠的斗志，劳动模范忘我的工作态度，科学家的废寝忘食、刻苦攻关的精神等，无不牵动和丰富着学生的情感。教学中，可运用多种手段，使教材、老师之情融会成学生的感情，变成一种学习的热情和冲动，同时使学生的心灵受到陶冶。

2.通过提升自身素养引导正确情感

教师通过自己的行动来感染学生的这种情感教育更是一种潜移默化、润物无声的过程，在很多时候只有将情感教育工作渗透于课程教学中，才能给学生以美的感染，树立学生严谨务实的求学态度，培养学生无私奉献的优秀品德，提高学生修养。其实，教师的一言一行，对学生的影响，尤其是对心理发育尚不成熟的初中学生的影响是巨大的。很多时候，教师的一些动作、认识、看法和态度甚至可以影响学生的兴趣与价值观念的变化。针对初中生的这种心理，教师完全可以通过自己兢兢业业、为人师表的光辉形象，配合治学严谨的教学风格和和蔼可亲的工作态度来影响学生。比如教师工整的板书设计、图文并茂的多媒体课件、恰当的着装、对学生认真负责的态度，乃至服装的搭配都会对学生产生巨大的影响，并且会以一种无形的情感动力促进学生正确的审美观与人生观的形成。

3.通过加强交流沟通激发学生情感

情感教育在教学中对于帮助学生树立学习的自信心，引导他们身心健康成长具有重要作用。教学实践显示，一些学生对于政治理论中某年级所学知识很喜欢，而另一年级所学的就不喜欢，经过调查发现，原来这是两个教师所教，其中一个教师不断地鼓励和肯定这个学生，而另一个则采取了相反的态度，这就导致了学生两种截然不同的学习态度。所以，很多同学掌握最为扎实的那部分知识，恰恰是教师曾经表扬过或者肯定过的，甚至因为教师的鼓励和肯定对政治课产生了兴趣。相反，如果教师以一种课堂支配者的身份出现，对于那些先天或者后天的原因，无法准确掌握某些知识点要领一味地讽刺挖苦，只能造成学生的逆反心理日趋严重，直接导致学习兴趣下降。所以，对于学生的进步，教师应及时进行鼓励，并注意每个学生的心理变化，因人而异地采取恰当的教学方法，因势利导地培养学生的学习兴趣，帮助他们树立学习的信心。
结语
总之，在初中阶段政治课中发挥学生情感因素，进行思想道德素质教育，不是一朝一夕、一劳永逸的事情，需要教师循序渐进地开展。教师只有采取潜移默化、耳濡目染的方式，对学生倾注全部的爱，全面渗透情感教育，用心与学生进行沟通，才能真正培养学生正确的人生观、价值观，为学生全面、健康发展奠定坚实基础。
【参考文献】
王化梅,张乾辉.思想政治课教学中学生情感因素的激发和培养[J].黔西南民族师范高等专科学校学报.2009（02）.
刘传祥.浅析思想政治课情感教学具体策略[J].当代教育科学，2006，（15）.
[3]张学明.试论初中思想政治课教学中的情感教育[J].中国科教创新导刊，2009，（27）.
（作者单位：江苏省张家港市第一中学）