谈合作学习在体育课堂教学中运用

论文导读：现体育课程的心理和社会适应等领域的目标有着重要的作用。随着新课标的推进，体育教学的模式也发生了一定的变化。新的课程标准要求在学生掌握运动技术和技能时，要充分发挥学生的主体作用。因此，教师在组织教学时必须以学生为主体，要考虑到学生的各种需要、兴趣的发展、能力的培养等诸多方面，从而决定了课堂教学模式的多样性
摘要：体育教学是以体育活动为主要形式促进学生的身心全面发展。基于体育教学的活动特性，学生在学习过程中角色的不断变化，以及许多体育教学内容的学习都包含着集体合作的因素，在体育教学中实施合作学习，培养学生的合作意识和能力，就显得更为可行和直接。
关键词：合作学习体育教学社会适应
体育教学是培养合作学习能力的一种特殊重要途径。大量的研究表明：体育教学中实施合作教学能够促进学生对运动技能的掌握、提高学生的体能水平，激发学习动机以及培养社会交往能力等。特别是对实现体育课程的心理和社会适应等领域的目标有着重要的作用。 随着新课标的推进，体育教学的模式也发生了一定的变化。新的课程标准要求在学生掌握运动技术和技能时，要充分发挥学生的主体作用。因此，教师在组织教学时必须以学生为主体，要考虑到学生的各种需要、兴趣的发展、能力的培养等诸多方面，从而决定了课堂教学模式的多样性。

一、在体育教学中运用合作学习的意义

1.运用合作学习有利于提高学生体育学习的效果

提倡和运用一切学习方式，都是以提高学习效果为目的的。合作学习运用得好与不好，也是以学生体育学习的效果为主要评价标准的。因此，在体育课程教学改革中，提倡合作学习的第一个意义，就是有利于提高学生体育学习的效果。应该说，合作学习如果运用得好是可以提高学生体育学习效果的，其理由如下：
（1）学生之间的互相学习可以发挥“镜子”的借鉴作用，可以帮助学生进行学习的对照和反馈，比自己学习好的同学成为自己的“榜样”，而比自己学习差的同学则成为自己的“过去”。
（2）学生之间的互相帮助，特别是在班级人数较多时，可以在一定程度上起到互相帮助和互相监督的作用，有助于提高学习效果，特别是“小干部”的作用，尤为突出。
（3）学生在合作小组中，为了实现共同的学习目标，互相学习、互相帮助、互相激励，这种“同行者的激励”，有时会比教师的鼓励更生动、更有力。
2．运用合作学习有利于促进学生的探究学习
提倡合作学习的第二个意义是，可以促进学生的探究学习。应该说，合作学习是探究学习的基础。因为在大多数的情况下，探究是离不开集体学习的。
3．运用合作学习有利于培养学生的合作精神
提倡合作学习的第三个意义是，可以有效地培养学生的合作精神和合作能力，而这种能力的培养在体育教学中有着独特的机会和条件，这种机会和条件就是运动技能学习与身体锻炼都需要许多合作的行为。

二、运用体育的特点，培养学生的合作学习和适应社会的能力

1.合作学习的含义

合作学习是两个或两个以上的个体为了实现共同目标而自愿结合在一起，通过相互间的配合和协作来提高学习主动性，提高学习质量，最终实现个人利益的一种社会交往活动。

2.合作性学习的种类

（1） 非正式合作性学习
由非正式合作小组完成，学生们通过一起练习达到共同目标。这可能会持续几分钟或一节课，一般是练习10～15分钟学生再讨论所学内容。因此，教师在组织教学中应充分利用学生的兴趣和需要，引导学生积极参与各项运动，课堂上也可以留有余地，把学生按兴趣分成几个小组，让学生按照自己的想法去活动，从而有利于学生形成健源于：论文标准格式www.7ctime.com
康稳定的个性。
（2）基层合作性学习
基层小组是长期的、由异质成员构成的、有着稳定关系的合作性学习小组。这些成员的主要任务是在达到目标和练习过程中相互提供支持、借鉴、鼓励、帮助，要做到经常交流，持续到课程结束。
（3）正式合作性学习
由正式合作性小组完成，学生们用一个课时到几周共同学习，以达到共同学习的目标及完成任务。教师需做的是：定教学计划，目标，小组人数，分组方法，成员角色，地点，材料，解释任务与合作性结构，评价学生成绩，帮助制定提高计划，表扬学生。如：韵律体操与舞蹈，教师可以先组织教学，把基本的手型、手法、步型、身法和创编动作的基本要求传授给学生，待学生有了创编能力后把学生分成几个小组，让学生讨论，编动作，教师做出总结性评价，肯定学生的劳动，鼓励学生的行为，满足学生表扬与赞赏的需要。

3.合作学习的优势

合作学习以“学生为主、主动学习”为理论依据，以“集思广益，探究创新”为核心内容，以“互帮共勉，竞争激励”为原则，合作学习是一种让学生“在合作中竞争，在竞争中合作”“在乐中求学，在学中取乐”的一种新颖的教学模式，它完全符合素质教育的观点。

三、合作学习在教学中存在的问题

1.在体育教学中，合作学习存在的问题之一是未能较好的使用体育与健康教材，未能与其他课程资源很好的结合起来。
新课程提出以学生发展为本，重视学生的主体地位，激发学生的体育健身兴趣，所以，合理设计合作学习的主题，明确学习目标，是实现合作学习的前提。

2.合作学习中教师的引导或指导不够是存在的问题之二。

合作学习中对学生进行合理的分组是学习达到目标的关键，在组合学习小组时，既要征求学生的意见，也要结合学习的主题和学生的具体情况，体育教师在实施合作教学时，要灵活运用多种教学方法，因为体育教学活动是完全动态的认识过程，教学中不可控的因素随时出现，况且没有一种教学方法能够解决体育教学中所有问题。所以体育教学贵在灵活，体育教师在实施合作学习时要结合实际情况灵活地加以运用。
3.合作学习流于形式，学习小组讨论的有效性不高，课堂交流不够，学生收获不大是合作存在的问题之三。
在学习中积极倡导建立新型的师生关系，教师要积极参与学生的活动，给予配合和指导，但应尽量避免造成以教师为中心。在学习中建立新型的评价体系，对于合作学习的形式和效果给予及时的反馈和调整，使学习真正能够发挥学生的主观能动性；教师在实施合作教学时注意培养学生的合作意识，灵活地应用先进的教学理念和方法促进教学目标的达成。

4.在运用合作学习策略过程中，如果不加注意，还会出现某些难以避免的缺陷。

一是免费搭车，即小组中能力强者完成了大部分或全部的学习任务，其他就坐享其成。特别是当安排小组任务但没有明确小组中的个人责任时，最容易出现这种情况。因此，在合作学习时，除了提论文导读：交往和帮助的要求，并明确相应的评价和奖励方法。四、结论与建议合作学习是一种愉快的体育教学方法，它可以有效地促进学生主体性的发展，培养学生的责任感和合作精神，激发学生成功和创新意识，建立师生之间相互尊重、相互配合、相互理解的良好教学环境，引导学生去发现问题，探究解决问题，把时间和空间留给学生，让学生真正
出小组学习任务外，还要针对不同个体提出不同的学习要求。
二是责任扩大效应，即学生只对自己的学习任务负责，对小组学习效果、其他同学的学习效果漠不关心，甚至互相推脱，造成小组责任无人负的局面。针对这个问题，在明确个人责任的同时，还要强调每个成员的责任与小组成绩的结合，提出成员间相互交往和帮助的要求，并明确相应的评价和奖励方法。

四、结论与建议

合作学习是一种愉快的体育教学方法，它可以有效地促进学生主体性的发展，培养学生的责任感和合作精神，激发学生成功和创新意识，建立师生之间相互尊重、相互配合、相互理解的良好教学环境，引导学生去发现问题，探究解决问题，把时间和空间留给学生，让学生真正成为学习的主人，使合作学习在体育教学中发挥应有的作用。
在实际教学过程中,教师要对学生的学习活动给予适时而恰当的评价,其目的在于鼓励学生积极地发现问题、纠正失误,从而调节师生合作教学的节奏,使学生乐于配合。教师对教学效果的评价要充分体现合理、公正、激励的原则,突出三个特点:方向性,即在充分肯定学生学习进步的同时,适时地提出学生的努力方向;可行性,即教师期望学生达成的目标明确、具体,便于学生付诸实践;激励性,即教师的评价期望对学生的现有水平来说具有适度的挑战性,只有那种超出学生现有水平,但经过努力又可达到的期望才有吸引力,才能有效地调动学生学习的主动性和积极性。
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