职校数学教学中学生需要阅读能力吗

论文导读：掌握不够，基本技能欠缺。不少学生就因为如此才迫于选择职校。甚至个别学生可以说是在中小学就被“边沿化”的学生，数学基础尤为薄弱。2.从学生心理角度来看，学生对数学课普遍存在恐惧心理。在我们的传统教学理念和传统教学行为模式框架里，数学长期以来就被学生们视为“枯燥”、“繁琐”、“艰难”的代名词。个别学生避之
【摘要】中等职业学校学生的数学基础是相对薄弱的，作为文化基础课，我们对待他们的教育教学方法和普高是不尽相同的。在数学教学中，学生阅读能力的强弱是学生能否学好数学的一个重要方面，调查下来学生大都掌握的不够到位。本文从中职学生的数学学习现状，现代社会的可持续发展和中职课堂教学新课改的要求，以及提高学生阅读能力的策略等三个方面谈点浅见，以此作为在教学中的探索和努力。
【关键词】中职数学教学现状；可持续发展；新课改；培养策略

一、中职数学教学现状

1.从学生实际情况来看，学生的基础知识掌握不够，基本技能欠缺。不少学生就因为如此才迫于选择职校。甚至个别学生可以说是在中小学就被“边沿化”的学生，数学基础尤为薄弱。
2.从学生心理角度来看，学生对数学课普遍存在恐惧心理。在我们的传统教学理念和传统教学行为模式框架里，数学长期以来就被学生们视为“枯燥”、“繁琐”、“艰难”的代名词。个别学生避之不及，表现为一到上课就想睡觉或是无精打采。
3.从职校角度来看，由于中职学生没有全面的升学压力，因而对于数学教学通行的办法就是消极处理，一而再，再而三的降低教学难度，了解概念、会套公式就可以了。考试的目的简直就是畸形地退化为尽最大可能保证绝大数学生都能通过，即及格率要达95％以上。学生做作业，不是抄袭就是干脆不做,错题连篇、符号乱画。
4.从教师角度来看，由于学生学习信心、兴趣的进一步丧失，很多教师感觉自己在教学中不是“长高”了，而是“变矮”了，教师的教学成就感也就明显失落，丧失了自我进修提高的内在驱动力，不可避免地影响到教师教学业务能力的提高。
5.从教育政策与制度上来看，招生制度有待进一步完善。在政策上应将职业中学与普通高中同等对待；在观念上应树立人才责任意识，而对于数学课程设制的探讨，很少分专业而定，且每学期的课时相对不稳定；对于教材的选取应注重基础性和实用型。

二、现代社会的可持续发展和中职课堂教学新课改的要求

苏霍姆林斯基说：“学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读。正像敏感度差的照相底片需要较长时间的一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。不要靠补课，也不要靠没完没了的‘拉一把’，而要靠阅读、阅读、再阅读，——正是这一点在‘学习困难的’学生的源于：标准论文格式www.7ctime.com
脑力劳动中起着决定性的作用。”所以，在中等职业学校数学教学中，就很有必要让学生在与书本的交流中，变机械记忆为理解与掌握，在真正理解的基础上进行运用并得以灵活的表现。重视数学阅读，丰富数学语言系统，提高数学语言水平，有着重要而现实的教育意义。
我们今天在职业学校里要培养的绝大部分是面向市场的高技能的企业人，而不是面向考场的博学的读书人。所以，新的职业教育课程的设计原则就有以下几项：教师要以职业活动为导向，以素质为基础，突出能力目标，以学生为主体，以项目为载体，以实训为手段，设计出知识、理论、实践一体化的课程。所以在新形势下，我们中职教师必须把培养学生的“自我学习能力”放在突出的位置上，以保证学生走上社会之后的持续发展能力。

三、数学阅读能力培养的策略

鉴于数学阅读有别于其他阅读的特殊性，不能盲目照搬文科阅读模式来指导数学阅读教学，应加强研究数学阅读能力培养的有效策略。很少有学生会把阅读数学书当作一件快乐的事，这就需要将数学阅读真正引进课堂，数学教师要掌握一定的阅读指导策略来引导和帮助学生，循序渐进，使学生从被动阅读转变为主动阅读。

1.创设良好的阅读氛围

在平时的教学中，我们要积极开设“课前五分钟导读”、“说数学”等活动。刚开始的时候，我们可以做些导读的准备;如设计一些疑问，或者讲一些充满智慧的小故事，去激发学生阅读的兴趣，等到学生尝到阅读的甜头的时候，导读的工作就可以忽略了。我们也可以选一些朗读不错的同学，领读重要的章节，对于一些重要概念、定理、法则、公式，还要反复朗读以至背诵。久而久之，阅读数学就形成一种风气，学生自会在阅读中找到阅读的乐趣，乐此不疲。

2.掌握基本的阅读方法

①引导数学思考，提高课堂效率
在阅读前教师应对阅读材料中的重点、难点等要害问题，编好导读提纲，引导和启发学生在阅读中思考。阅读完一章一节后，教师与学生，学生与学生间进行多向交流，对所学的知识进行归纳小结，要理清脉络，疏通思维，消除障碍，对所学过的内容进行比较和系统化，形成知识网络，便于日后进行信息的检索和提取。
②学会“咬文嚼字”，培养科学严谨态度
③寻找阅读问题，归纳整理问题要点
④交流阅读体会，评价阅读行为和能力
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在教学中，教师只有正确恰当的培养学生的学习兴趣、树立学生的学习信心，才能引导他们自主学习数学、自觉运用数学、主动探究数学。那学生的兴趣从何而来？“亲其师，信其道”，对学生的真诚关怀、宽容和尊重，教师生动风趣的教学风格、富有感染力的个人魅力等都是营造良好数学学习环境的要素。数学教师的数学情感，是一种师魂，一种人格魅力。
最后数学教学中阅读能力的培养是一项长期艰巨的工作，它不可能通过一朝一夕的努力获得成功，在教学过程中，教师的主导作用并不是写一两个教案就能解决，而学生的主体作用也并非是一朝一夕所能形成。教师的“教”和学生的“学”是一个长期的互动过程，让数学课堂教学充满魅力也将是我们数学教师传授数学知识中一个长远的重任。
【参考文献】
[苏]B.A.苏霍姆林斯基，给教师的建议，教育科学出版社，2000.01
戴士弘，职业教育课程教学改革，清华大学出版社，2007.06
[3]课堂教学方法实用全书，内蒙古大学出版社，1999.03
（作者单位：江苏省江阴华姿职业学校）