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谈述高职院校英语专业基础课教学改革初探

论文导读:

高职院校英语专业基础课教学改革初探摘 要:为适应社会经济的发展,高职英语教学改革是势在必行的。本文从转变思想,改革教学模式、内容、评价方式等方面对高职英语基础课教学改革提出了一些看法和见解。
  关键词:高职院校;英语专业基础课;教学改革
  作者简介:侯可怡(1981.8-),女,河南开封人,福建师范大学外国语学院硕士,郑州旅游职业学院助教,主要研究方向: 翻译及应用语言学。
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  [文章编号]:1002-2139(2014)-03--01
  一、 高职院校英语专业基础课在人才培养中的作用
  有利于培养学生在英语专业中的基本素质,有利于培养学生对英语专业的兴趣,有利于培养学生终生学习英语的能力和可持续发展的能力。
  二、 英语专业基础课培养目标
  高职院校人才培养目标具有人才层次的高级性、知识能力的职业性、人才模式的技术性、毕业方向的基层性。高职类院校英语专业所培养的不是英语语言文学的研究型人才,而是培养以实践为导向,就业为指导,在某个领域熟练地使用英语的专门人才,也就是实用型的英语人才,这一培养目标具有明显的高职特性。
  三、 英语专业基础课理论依据
  关于与语言学习的理论很多,其中行为主义和建构主义是对其影响最大的两种。
  行为主义认为,语言是一种习惯,是在外界条件下逐步形成的。依据此观点,人类的学习过程就成了被动地接受外界刺激的过程,教师的任务则被解释为提供外界刺激即向学生灌输知识,而学生的任务则是接受及理解和吸收知识。这种教学模式完全忽视学生的主体性作用,不利于培养学生的创新思维和创新能力。
  建构主义是行为主义发展到认知主义之后的进一步发展,它是在吸收众多学习理论的基础上发展和形成的。它强调学生的主体作用,强调学习是由情境、写作、会话和作用建构组合而成的。建构主义对外语教学有着重要的价值,为英语专业基础课教学改革提供了重要的理论依据。
  四、 英语专业基础课教学改革探索
  关于英语专业基础课教学改革,在此着重讲述以下四点:
  1. 课程标准的重新制定
  随着英语教学要求的不断提高,具体的课程标准也需做改动。词汇是学好英语的关键点,因此词汇量是衡量英语学习的一项重要指标。英语专业最终词汇量为10000-12000。其中,基础性的,即能满足日常交流的为基础词汇,其余则为满足工作需求的专业词汇。考虑到学习英语的目的,盲目追求词汇量是不正确的。高职院校英语专业的在校生,应充分利用自己的时间和精力,紧密围绕所学专业,提高自己的专业词汇量。
  2. 教学模式改革
  基于上述建构主义教学理论,实施英语专业基础课教学目标的转移,即将重教转变为重学,将学听说读写转变为在听说读写中学;将讲解语法转变为应用语法;将交换信息转变为交流思想和感情;将重语言知识转变为重语言技能。
  教学模式的改革重点在于研究出一种能够在真正作用上调动学生的积极性,同时提高学生能力的方式策略。关于英语学习,有很多教学策略,如:项目教学模式(含六个步骤:布置项目、计划项目、项目操作、项目实际创作、项目实际完成和项目评价),其目的都是为更好地推动学生的英语学习。
  3. 基础课教学内容改革
  3.1 精读
  传统的用较为简单的英语解释课文中的难句的意译法,对于英语语言类和师范类学生的教育起着不可估量的作用。面对并非研究或教授英语的高职英语基础课来说,应用英语,用英语解决实际交际理由,意译法则理由颇多。
  学生的积极性在外语学习中十分重要,意译法教学无法吸引学生的兴趣,使得课堂效率低。高职生在听力、词汇方面有欠缺,一味用英语解释英语,会使学生如进入迷宫一般,抄笔记,查词都会挫伤学生的英高职院校英语专业基础课教学改革初探论文资料由论文网http://www.7ctime.com提供,转载请保留地址.语学习信心,降低课堂效果。纯英语教学,对教师语音语调要求极高,如出现漏洞,会使学生形成不好的语言习惯,从而使错误根深蒂固。因此,按需施教,明确自己的培养目标才是英语专业基础课精读教师的任务。采用双语教学,即浅显的英文加上汉语注解,会使学生在掌握知识的同时,能够准确地应用。
  3.2 阅读
  对于高职院校学生在阅读时还处于逐字逐句进行的状态,教师可以在以下几方面做一下改善:采用先进的多媒体技术,将学生置于图形、文字、声音、图像为一体的情境中,提高其学习效率,同时丰富教学内容,如:将与讲课内容有关的故事,幽默穿插入课堂教学中,提高学生的学习积极性;教授学生运用略读、跳读等策略快速获取文章信息,鼓励学生进行猜测、联想、推理之后组织语言猜出文章的意思,从而培养学生良好的阅读习惯,同时开展大量的课外阅读,如优美的诗歌、散文的阅读等。
  3.3 语法
  作为高职院校英语专业的专业基础课,它的目的在于提高学生恰当运用英语语法进行语言交际活动的能力。我们的高职生是成年人,已无法自动习得某一新的语言,必须有意识地进行教学。而且成年人习惯于对新知识进行理性思维,对任何语言现象都企图进行精确、细致的分析,具有探索和归纳各种语法现象的能力,因此交际教学法和自然习得理论是站不住脚的,教师大可不必在英语课堂上不敢名正言顺的讲语法,甚至不敢开设语法课。应注重学生语法意识的培养,培养学生自主探究式学习,将语法教学与语言技能相结合,并运用现代信息技术于语法课堂中去。
  4. 评价方式
  教学评价作为教学活动的重要环节,起着推动学生学习的作用。形成性评价和终结性评价相结合的教学评价系统适合教学模式改革需要,从多个角度去评价每一个学生,推动学生的全面和主体性发展。实现学生在自信、快乐中得以全面发展。
  结语
  不断进步的社谈述高职院校英语专业基础课教学改革初探会,对于多层次人才需求数量最大的莫过于位于人才需求金字塔基础的高职人才,高职教育因此具有很大的发展空间。本着“以服务为宗旨,以就业为导向”的教育方针和“以全面素质为基础,以职业能力为本位,以提高技能水平为核心”的教学思想,按照上述四点重新规划英语专业基础课的教学,是广大高职英语专业教育的一线教师的根本任务,改革之后,以期培养出更多、更优秀的高职英语专业人才。
  参考文献:
  [1]马邦新. 大学英语教学的基本要求 全文地址:http://www.7ctime.com/yyyyxlw/lw3817.html
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