试论幼儿园特殊儿童教学对策

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摘 要：特殊教育的发展已经成为时代的诉求，并且逐渐成为衡量一个国家文明程度的重要标志。幼儿园作为特殊儿童的启蒙教育阶段，更应做好教育教学工作，以保障特殊儿童的成长和发展。采用文献资料法、行为实践法等研究策略，从提高特教教师素质、灵活采用策略和教学手段等方面进行了研究。
关键词：幼儿园；特殊儿童；教学策略；研究
国家在特殊教育篇章明确指出：因地制宜发展残疾儿童学前教育。那么，如何实现学前特殊儿童平等地享有受教育权利，让学前特殊儿童接受适合于自身独特需要的教育，使他们的自身素质和适应社会生活的能力不断提高呢？幼儿园特殊儿童教学对策由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.

一、提高特教教师能力素质，为特教做充分教学保障

合格的师资力量是发展特殊幼儿教育的基础，从我国目前的学前教育师资情况来看，普遍缺乏特殊幼儿教育知识和技能的训练，这种偏弱的师资状况远远不能满足我国学前特殊教育的发展需求。因此，必须加大学前教育师资力量的投入，改善我国特殊幼儿教育的师资目前状况，改革学前教师培养模式，增强学前特殊教育知识和技能的训练。（1）对所有学前教育的知识与技能进行整合，在幼儿师范教育课程体系中，增设幼儿特殊教育课程；（2）加强对在职幼儿教师的培训工作，使在职教师掌握与学前特殊教育相关的知识和技能；（3）严格实行学前特殊教育的“教师资格准入”制度，完善特殊教育教师的考评制度，为学前特教事业的良好发展提供数量充足的、专业化的、高水平的幼儿特教师资力量。

二、注重特教幼儿的差异，灵活采用多种教学策略

1.了解特殊儿童，把握幼儿特殊需求

教育取得成功的关键在于充分了解幼儿。作为特教教师，应首先调查班级内每一位儿童的基本情况，了解他们的性格特征、兴趣爱好、学习基础等。例如，智障儿童的个体差异较大，就算同是轻度智障的儿童，他们在学习中表现出来的特殊需求也不尽相同；智障儿童本身存在的差异性较大，他们在记忆能力、思维能力、知觉感知等方面的发展存在不平衡，因此，教师可以通过各种方式了解幼儿，如，分析幼儿的作业，与幼儿进行谈话、交流，平时加强对特殊幼儿的关注等，以分析和研究每一位幼儿的个性特征，根据幼儿特征实施针对性教学。作为儿童特殊教育教师，要为他们的发展制订详细的教育目标，选择有效的教育措施，构建完善的教育评估体系，提高特殊儿童自主运用知识的能力。

2.制订教育目标，体现差异性、全面性

教师在制订教育目标时，不但要注意目标的差异性，也应注重全面性。要求特殊儿童在同一时期学习同一知识内容时，达到不同的层次和标准。例如，在教学“通过实物认识数字”时，面对特殊儿童和正常儿童，所制订的教学目标应有所区别。特殊儿童只需要认识实物个数和数字即可，设置分层次目标的目的在于因人制宜，使每一位儿童都能各有所长、各有所取。教学目标的差异性，要求幼儿教师在教学过程中，实现目标的具体化和层次化，并针对不同层次的幼儿提出不同的目标及要求。此外，学前教育目标还应具有全面性，对于特殊教育儿童来说，全面性不但包含认知目标的设定，还包含情感体验、缺陷补偿、社会适应能力等方面的目标设定。

3.创设游戏环境，满足特教儿童的需要

特殊儿童本身具有一定的特殊性，而游戏是深受特教儿童喜爱的教育教学方式之一，需要教师运用各种儿童游戏来推动幼儿身心的发育和发展。为了促使幼儿主动参与游戏活动，教师要为特殊儿童创设和谐、良好、适宜的游戏环境，使之符合特殊儿童的心理需求，以适宜的环境弥补儿童生理上的不足。作为特教教师，一方面要注意环境的安全性，如，在创设户外游戏场所时，一定要注重户外环境是否舒适和安全，尽可能满足特殊儿童的使用需求，为他们提供充足的交往机会。例如，盲童需要对周边环境进行探索，应尽可能地提供柔软的设备；肢体残疾儿童需要活动场所地面平整，应建立相应的轮椅通道。另一方面，教师要为特殊儿童营造宽松自由的活动氛围，也就是满足幼儿参与活动的心理环境，可以让幼儿大胆游戏、放松身心。

4.发挥助学伙伴作用，做到共同成长、进步

助学伙伴是幼儿特殊教育过程中的重要力量，其作用不可忽视，它不但可以帮助残疾儿童解决学习与行动方面的一些困难，而且可以使特殊儿童在交往中开阔视野、认知社会，并增加他们对生活的体验。同样，对助学伙伴来说，在帮助特殊儿童的过程中，可以培养他们关爱他人、乐于助人的优良品质，有效推动儿童的自我成长。助学伙伴可以采用个人帮扶，也可以采取合作小组的方式，从各方面给予特殊儿童以学生和行动上的帮助与照顾。选配的助学伙伴和合作小组应热情、耐心、有爱心、品学兼优，协助教师帮助特殊儿童参与校内各种活动；在教师指导下帮助特殊儿童预习新课、复习知识，帮助他们完成课后练习；协助教师对特殊儿童进行缺陷补偿，经常为其阅读相关报刊及课外读物，帮助他们养成良好的卫生习惯等。

三、多途径丰富教学手段，增强教学策略的直观性

特殊幼儿由于自身缺陷的理由，会在学习方面存在诸多困难，因此，特教教师应针对他们的缺陷为其采取补偿策略。例如，采用形象教学法，增强课堂教学的直观性，激发幼儿的学习兴趣，保持他们稳定的注意力，为其创设和谐、愉悦的学习环境，让幼儿在自由、的氛围中学习和活动。教师可以采用各种教具、学具、实物、挂图、多媒体等，创设直观、形象的教学情境，帮助特殊儿童理解和掌握知识，推动他们的语言及情感意识的发展；还可通过屏幕投影和视频展示等策略，变抽象为形象、化复杂为简单，超越时间和空间的限制，将幼儿难以理解的知识呈现在他们面前，以拓展特教儿童的知识面和视野。例如，视觉障碍儿童可以使用现代的教学技术，调动其听觉、触觉等其他感官进行活动，实现缺陷补偿。
总之，我们幼儿教师要从思想上重视对特殊幼儿的教育，并在今后的教育教学实践中，不断学习先进教学理念和思想，并进行积极的尝试摸索，只有这样才能真正提高特教水平，真正保障特教幼儿的健康成长。
参考文献：
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金，刘在花，刘玉娟.推进残疾儿童教育公平任重道远：四论残疾儿童教育公平[J].中国特殊教育，2007（02）：54-56.
[3]高丽，程宝良.我国特殊教育公平目前状况及应策略略的研究[J].中国特殊教育，2006（06）：23-25.
（作者单位 浙江省绍兴市越城区涂山花园小骑士
幼儿园）
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