以生为本，打造精彩课堂-

论文导读：
苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育。”这充分体现了“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的教学理念，是以生为本，关注学生的终身发展，是生本教育的核心。生本理念下的语文课堂教学，就是变“个体学习”为“小组合作探究学习”。走进生本课堂，我们会发现小组合作的教学方式会让课堂成为学生燃烧学习热情的舞台。具体做法如下。

一、发挥学生的主体作用

教师在发挥自身主导作用时，应充分发挥学生的主体作用。为此，我有意创设、平等、和谐的教学情境和学习氛围，使学生敢说、敢疑、善疑，从而培养学生的思辨质疑能力和崇尚真理的态度。在教授《湖心亭看雪》一文时，要求学生四人小组合作完成翻译，当时就有学生提出疑问：“文中开头说‘独往湖心亭看雪’，后来又写到‘舟中人两三粒’，况且文章末尾舟子还出现了，有些矛盾。”于是我又要求学生围绕这个问题思考，最后得出结论：“这里并不是作者行文的疏忽，而是有意为之。在作者看来，芸芸众生不可为伍，比如舟子，虽然存在却犹如不存在，反映出他文人雅士式的孤傲。”可见，和谐的教学氛围是培养学生主动探究、勇于创新精神的基本前提。

二、重视学生的思维发展

在课堂上，小组合作讨论时，就会发现积极参与思考、讨论的总是A层、B层的学生居多，而C层、D层的学生不参与的较多。带着这种困惑，我尝试每节课一定要参与到至少两个合作小组中去和他们一起讨论，目的就是要在讨论中由浅入深地引导D层、C层的学生回答问题，刚开始有些学生在面对我的问题时第一反应就是三个字：“不知道。”我便耐心地告诉他们：“不是你们不会，是你们在遇到问题时没有经过思考，只要你在老师提问后认真思考就一定会回答出来。”就这样逐步使他们在思考中得到老师的肯定，并且一定给予他们小组展示的机会，激发他们的自信心。摘自：写毕业论文经典网站www.7ctime.com

三、注重对学生评价的激励

激励带给学生的是一种快乐的动力，一种向上的自信，其奥妙就在于让学生看到了自己的能力，使自己的潜能得到了应有的爆发。我班的王海洲同学是让我最头疼的学生，直到这个学期，开学第一周时，他生病了，但仍和同学们一起默写，并取得了100分的好成绩，我当时既欣喜又感动，走过去拍着他的小脑袋说：“小洲，你能在自己身体这样不舒服的情况下坚持参加默写，并取得满分，老师为你骄傲!老师相信这不仅是你中学语文取得的第一次满分，而且更是你进步的开始，你会越来越好，加油!”此后，王海洲同学的默写再也没有低于90分。
(作者单位　新疆维吾尔自治区克拉玛依市实验中学)