在美术教学中如何正确利用多媒体-

论文导读：在他们的记忆中，对这些东西的认识并不仅限于此。为了解放他们的思维，如让学生创作一些如《海底世界》的科幻绘画时，可以设计这么一个课件；教师将搜集的海底的录像带剪辑加工,通过控制操作面版,给学生展现出神奇真实的海底世界。有时呈现全景，有时将贝壳定格，有时将有特征的鱼放大，有时又反复播放鱼群游动，让学生不断地观察讨
摘 要：多媒体在辅助、提高课堂教学效率、改变教学模式方面起着重要的作用，它能帮助实现多种感官的有机结合，最大限度地调动学生学习的积极性，还可以把多种教学方法紧密结合起来，从而启发学生创造思维，吸引学生主动学习，提高学生多方面能力。
关键词：课程改革；多媒体教学；美术；课堂教学模式
1992-7711（2012）16-096-1

一、创设情境，激发学生自主学习

（一）激发兴趣。当学生对学习的对象产生浓厚的兴趣和好奇时，他会积极主动地进入学习活动。多媒体教学手段使教学具体、生动、形象，使得凝固在教材中的静态美升华为动态美，即将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美、充分表现出来，同时刺激学生的生理感观，激发学生的各种积极心理因素，调一般论文格式范文www.7ctime.com
动审美主体的心理功能活动，从而产生强烈的美感效应,因而大大提高学生的学习兴趣，真正使学生爱学、乐学。如在欣赏学习各国的建筑时，书上图片不多，又没有与教材配套的挂图，欣赏实景更是不可能，这时候多媒体就是最好的辅助工具。教师将各处搜来的图片扫描进电脑，并精心分类。上课时，学生在优美的音乐声的伴随下，一边欣赏，一边赞叹，很快产生了愉悦的学习氛围。然后，教师点出用电脑制作的对比图，清楚地展示了生动别致的江南建筑美，大气古朴的北方建筑美，增强了学生的审美意识。
（二）激活思维。有的家长反映，说很多学生小时候的画特别“有意思”，天马行空，想象奇特，可是随着年龄的增大反而越来越胆小，很多东西的造型都程式化。其实这是因为学生的模仿性越来越强,加上老师示范的影响，他们会产生惰性和惯性。实际上在他们的记忆中，对这些东西的认识并不仅限于此。为了解放他们的思维，如让学生创作一些如《海底世界》的科幻绘画时，可以设计这么一个课件；教师将搜集的海底的录像带剪辑加工,通过控制操作面版,给学生展现出神奇真实的海底世界。有时呈现全景，有时将贝壳定格，有时将有特征的鱼放大，有时又反复播放鱼群游动，让学生不断地观察讨论。学生心中固有的形象立刻被崭新的视觉概念所替代，画出了色彩斑斓的海底世界，有的学生还画出了海底的龙宫，自己开着漂亮的潜水艇去探险。
（三）增强学生参与性。一般来讲，学生能够亲身体验参与的活动才会发展为自主学习。如在《有趣的脸》一课中，学生一看书上的漫画人物，都说太难，不会画。如果这时候要他们去创作，那就是一种机械学习和被动学习，学生的热情、灵感都处于沉寂状态。教师可先设计一个贴五官的游戏，把眼睛嘴巴简化成弧形的小段，让学生自己上台来操纵鼠标，变化它们的方向角度就能拼出各种表情。拼出一种表情，教师就点出相应的漫画人物，都是他们最喜爱的形象。学生都跃跃欲试，在作画的时候还互相做表情观察，效果会很好。通过学生自主参与，他们对学习活动产生了极大的兴趣，并积极地参与进去，又能得到及时的反馈，享受成功的喜悦，这样的学习必定能事半功倍。
（四）增强学生自信心。多媒体恰如其分的声、形结合，常常能把学生带入美的氛围。多媒体在教学上大大强化了美术教学的视听效果，减少了教学的难度，让学生在美的熏陶下产生不可遏止的创作冲动，激发出创造力，而且能节省教学时间，实现精讲多练，从而大大提高了教学效率。如在剪纸教学中，学习剪出对称纹样一课，应向学生说清设计时要避免的几个错误，教师点击鼠标，出示一种错误的设计法，让学生讨论错在哪，学生看了以后，很快掌握了方法。还有一些常见的方法比如通过“变色”、“闪烁”等手段突出重点,刺激学生注意。多媒体的应用使原来较难讲清的问题变得简单，减轻了学生的负担,激发了学生的信心，还能激发学生主动去寻找解决问题的方法。

二、明确主体,建立融洽的师生关系

（一）促使教师改变观念。新课程改革要求教师成为学生学习的组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者，成为课程的研究者、开发者、决策者。教师更多的处于协助者和合作者的地位，把学生作为学习的主人，帮助学生行使主人的权力，与学生一起去面对问题，寻求解决问题的方法。这样，学生“学”的主体地位得到了充分的确认。在实际的教学中,电脑能取代教师的许多工作，比如在欣赏建筑、雕塑作品时，没有实物就只能靠老师口述。这些问题现在都可以通过多媒体来解决，这样教师可以把更多的时间精力用来考虑如何给学生创造一个好的学习环境,如何进行激发、引导、启迪、组织、交往、评价的环节，学生自主思考自主学习的余地空间会更大，从单纯被动接受知识的“客体”变为自觉主动学习探究的“主体”。
（二）促使师生关系和谐。长久以来，在学生面前，老师永远都是管理者、指挥者,学生是被管的对象，而在运用多媒体的课堂教学中，教师更象一个组织者、引领者和主持人。教师可以通过多媒体来引发学生兴趣、活跃气氛、组织课堂，帮助营造一个宽松愉快的课堂氛围。当学生处于轻松愉快的状态时，视觉、味觉、嗅觉、听觉、触觉就更灵敏，记忆力会大大增强，联想也会更加丰富，学习效率会大大提高。

三、改变教学模式,实现因材施教

（一）改变传授模式。现代教育技术的运用改变了传统的教学方法和教学组织形式,使得以讲授为主的传统的班级教学发展为班级教学、小组教学(小组媒体教学法、微型教学法)、个别化教学和网络教学(交互式网络教学、远程教育)并举的局面。比如可以让学生在各自的电脑上进行一题多解,独立寻找解决问题的方法;同一课的作业可以设计出不同难度的题目让学生自由选择等。利用现代技术教育手段因材施教,对不同的学生进行不同程度和不同量的训练可以让学生自我控制练习进度,做到每类同学都达到各自的学习目标,让学生的主体作用在课堂上得到充分发挥。
（二）改变作业模式。多媒体的出现给美术课的作业提供了更广阔的天地。比用引导学生用绘画的方式来写日记，学生从素材库或网上搜集了各种图片甚至声音、配乐,插入自己用软件编辑的“日记”中,用FLASH、PHOTOSHOP绘图,这样一本有声有色的“日记”令人不禁感叹学生的创造力和多媒体的神奇。多媒体可以让学生自由选择适合自己的作业形式,不会因为画不好而丧失信心,失去持续发展的动力。可见,充分利用多媒体能优化课堂教学,使学生得到最充分的教育。