在语文教学中进行情景表演-

论文导读：，学生开始尝试自己设计台本进行表演。半学期下来，学生不光积累了许多成语，表现力也有了很大的提高。二、情景表演应以研读课本为基础学生在情景表演中积累了一定经验后，我尝试将情景表演带入语文教学。然而课本剧的表演与成语表演还是有一定区别的，成语故事情节紧凑，人物简单，而课本内容学生可发挥的余地小，情节也相
摘要：情景教学是语文教学中促进学生情感体验的一种重要手段，如何有效的组织课堂，让学生从情景表演中获得情感体验。提高表达能力，是一个需要教师尝试和反思的问题。
关键词：情景表演；高效课堂；研读文本；表演实施
陶行知先生曾经说过：“做是学的中心，也是教的中心。”也就是说我们在语文教学中能够做到“教学做合一”将会收到良好的学习效果。对于小学生，听过一遍很快就会忘记，看过一遍就会有些印象，而如果能够让学生参与到语文情景当中，将会给他们留下深刻的印象。情景表演剧是语文教学中让学生亲近文本，感悟文本，超越文本的一个很好的机会。
这学期，我担任四年级的语文教学工作，所带班级的学生思维活跃，表现力强，在研读了教本的基础上，我思索了这样一个问题：除了老师繁琐的讲解，学生机械的朗读，我们还能尝试什么更加高效的教学方式呢?人教版四年级上册语文课本，选取了很多文质兼美，富有文化内涵，题材、体裁丰富多样，贴近生活，有一定的情节或意境的文章。特别是第三单元，是由几篇风格不同的童话构成。情景表演无疑是一个很好的尝试。让学生走进课文的境界，进行课本剧表演，将有利于学习积极情感和态度的产生；有利于在思考中掌握知识、丰富经验；有利于在表演中发展语言，促进交流；更有利于在多学科的贯通融合中展示精彩个性，培养创造性思维能力，提高语文实践能力。在教学中，我对情景表演这种教学方式有了更深刻的认识，源于：论文的格式要求www.7ctime.com
并从中进行反思。

一、情景表演要在点滴中积累经验，不可能一蹴而就

开学伊始，我就尝试将情景表演融入语文课堂。课前准备时，我要求学生四人为一小组，每天表演一个成语故事，目的是增加学生的兴趣，提高学生表现的，同时达到积累成语的目的。当然，学生不是天生的编剧，更不是天生的演员。一开始尝试时，并不能达到预期的目的，学生表演的死板，有些学生甚至会在表演中显得十分紧张。于是，我利用课外活动时间，设计台本，指导学生进行表演。在表演成语“一毛不拔”时，学生利用了一切可利用的道具，“吝啬鬼”躺在床上(讲桌)，伸着两个手指，要求“妻子”拔掉一根灯芯，那奄奄一息的模样给学生留下了深刻的印象。几次尝试之后，学生兴趣高涨，学生开始尝试自己设计台本进行表演。半学期下来，学生不光积累了许多成语，表现力也有了很大的提高。

二、情景表演应以研读课本为基础

学生在情景表演中积累了一定经验后，我尝试将情景表演带入语文教学。然而课本剧的表演与成语表演还是有一定区别的，成语故事情节紧凑，人物简单，而课本内容学生可发挥的余地小，情节也相对复杂。情景表演不能只是片面追求“热闹”的气氛，以至于让情景表演喧宾夺主。在学习童话这一单元的课文《去年的树》时，我让一组学生上台表演，目的是让学生体会鸟儿寻找树的过程中一系列的心理活动。同时，通过树桩，门，小女孩的表演，体会鸟儿和树之间深厚的友情，然而学生的表演并没有达到预期的效果。学生表演的积极性很高，仍有几组学生积极的举手。这时，我没有急于尝试其他组的表演，而是让学生认真研读文本，分析人-物形象，对学生进行指导。指导学生体会鸟儿寻找树的过程中焦灼、伤心的心情。同时，指导学生体会不同人物不同的特点，树桩是树的一部分，他在回答鸟儿时，应该也是担心、焦急的；工厂的大门对于树悲惨的遭遇司空见惯，预期应该是漠然的；而小女孩，应该是抱着同情的心态的。对于他们的语言，我让学生体会后知道朗读，加以评点，甚至要求他们带着表情去读。在新一轮的排演之后，我又叫了一组学生上台表，这次学生将这个童话故事演得很生动。欣赏的学生也深深地被鸟儿和树之间的友情打动了。

三、表演实施应以情入境为目标

除了童话表演之外，有很多课文同样也可以运用情景表演。但也不一定是整篇课文的表演，可是一个需要学生情感体验的片段，也不一定非得是有故事情节的记叙类课文。如：学习古诗《送元二使安西》时，我让学生分别扮演王维和元二，表演他们送别的场面。学生课前查阅了相关的资料，了解了阳关等相关的资料。两个学生“把酒”送别，想象着元二即将到那荒蛮的地方，再没有可以谈心的朋友，那种哀伤的情绪自然而然地流露了出来。朋友之间依依惜别的意境就这样表现了出来。
在情景表演教学过程中，我还有很多需要尝试和反思的地方。情景表演要注意尊重学生的思维方式、价值取向和情感水平，选择合适的材料，精心组织等，这样才能够推动和谐的动态生成，促进学生的语文学习。
参考文献：
夏金秀，创设情境提高语文教学效果[J].小学教学参考，2008(6).
陈东东，教于情，学于境[J].考试周刊，2011(29).
[3]郑美丽，运用情境教学提高课堂实效[J].考试：教研版，2008(3).
(作者单位甘肃省嘉峪关市迎宾路小学)