“电力系统及其自动化”课程群建设探讨-

论文导读：
摘要：在当前高等院校正逐步加强应用型教学、减少理论教学学时的背景下，以提高电力系统及其自动化专业课程教学效果、提升教学质量为目的、围绕课程群建设主体思想，从课程体系建设等多个方面提出电力系统及其自动化专业课程的教学改革思路。
关键词：课程群建设；电力系统分析；教学改革
一、引言
目前，中国高等教育正在探索新的教学模式，以适应社会及人才市场对大学生基本素养和专业技能的需求；各高校总体的改革思路已从过去偏重理论教学到理论和实践教学并重，逐步培养基础知识扎实、实践技能优良的专业人才变化。随着培养目标的调整，课程体系的建设则需要新思路和新方法。电力系统分析课程是电气工程及其自动化专业的专业基础课，也是电气工程学科的专业骨干课，本身具有较强的工程实践性，在课程体系中地位十分重要。在新形势下，如何提高电力系统分析课程教学效果、提升教学质量是值得深入思考和研究的问题。
国内很多高校部分学科如信号处理、仪器仪表、电子信息科学与技术等专业课程改变了以往课程设置过程中不分课程重点和课程间联系、仅仅按照专业单一设置课程的缺点，在课程体系建设过程中采用了课程群建设思路，一方面可以突出专业重点，使得学生对本专业各个方向认识更加明晰；一方面将专业课程内容得到优化与整合，减少课时，使得学生用最少时间掌握本专业知识和技能，取得了良好的效果［1］。同样，也可以尝试将课程群建设思路引入电力系统分析课程建设中去。

二、课程群建设思路简介

课程群建设是上世纪90年代出现的课程体系建设主体思路，起始于北京理工大学“在课程建设中应当以教学计划的整体优化为目标”教学改革项目。课程群建设主要注重“课群”的建设，“课群”的内涵如文献［2］主要分为以下五种：（1）对教学计划中具有相互影响、相互间可构成完整的教学内容体系的相关课程进行重新规划、整合的课程；（2）以专业某方向中一门或是一门以上重点课程为基础，与相关或是相近的课程组成结构合理、层次清晰、课程间相互连接式的课程群体；（3）若干门彼此独立而相互密切联系的课程；（4）内容上具有密切相关、相承或是互补的多门课程组成的课群；（5）从属于某个学科、相互间有合理分工、能满足不同专业教学要求的系统化的课程群体。针对目前电力系统教学过程中出现的问题，按照第一种课程群内涵整合课程体系比较可行与合理。

三、电力系统分析教学中存在的问题

1.理论课课时减少与教学内容不变之间存在矛盾

目前，国内许多高校正在向建设应用型大学方向努力，在这一过程中，势必会增加实验课和实训课程的课时，而在总课时不变的情况下，理论课课时会大为减少，需要学生掌握的基础专业知识点和内容却没有明确删减，教师为了确保教学进度，往往不能展开讲解，这样学生对于知识点的理解和掌握是不利的［3］。

2.电力系统分析课程特点决定其难度很大

电力系统分析课程主要讲解电力系统正常运行和故障运行时的分析和计算方法，基本内容包括电力系统短路计算、电力系统潮流计算、电力系统分稳定性分析计算等。这门课程与很多基础课、专业基础课，如电路、电机学等联系密切，又是后续专业课程如电力系统继电保护、电力系统自动装置原理等相关课程的理论基础。电力系统分析课程具有很强的继承性，学生扎实地学好前续课程是学好电力系统分析课程的最基本的前提；另外，电力系统分析具有具有理论深、内容多，概念多、计算量大、计算复杂等特点［4］，而且分析过程多采用数学算法、对学生的数学分析能力要求很高；这样，绝大部分学生的感受对电力系统分析课程就是很难，特别是基础较差的学生容易产生概念和思路模糊，对整个教学内容都不理解，课堂听不懂，课下看不会，进而放弃这门课程学习的现象。

3.课程教学团队建设亟待加强

教学团队优良是不断提升教学质量，提高效果的基本保证，特别对青年教师教学能力、教学素养和实践技能的培训和培养是学科建设长期、稳定、良好发展的重要环节。
目前，教师业务能力和教学水平提高主要依靠教学过程经验积累和参与科研项目这两种方式，教师基本被禁锢在教室与实验室之间，这样很容易产生教学内容陈旧、教师照本宣科、科研与生产脱节、教师视野狭窄、学生想学和教师所教的内容信息不对称等现象，既影响了教师能力进一步提高，又影响教学质量提升。

四、电力系统课程群建设整体方案

以上难题需要对电气工程及其自动化专业建设方案做系统性、创新性的改革，下面从三方面介绍课程群建设整体方案。

1.突出课程性质、建立课程群

电气工程及其自动化专业的课程覆盖了强电与弱电的所有课程，还涉及到物理学中较难的电磁场理论等理论课程。在学时较少的情况下，让学生对这些课程都做系统性学习是不现实的，而且学生的学习兴趣也不同，有些学生对弱电感兴趣，有的学生对强电方面的课程感兴趣，往往是学生对感兴趣的课程学习动力大、学起来感觉轻松而且学习效果也好。那么，在制定专业培养方案时可以按照课程性质将课程归入不同方向，按照方向来建立课程群；即每个方向对应一定数量关联度大的专业课程，这些课程形成一个课程群，该群中的课程作为该方向的必修专业课，而其它群中的课程可以作为选修课供学生选择性学习。这样既突出了专业方向的重点，使学生学习思路更加清晰、学习目的更加明确，同时也减少了学生的负担。源于：7彩论文网论文的格式www.7ctime.com
对于电气工程及其自动化专业的课程可以按照下图1-2将课程分类建立课程群。

2.整合、适当精简教学内容

在课时量减少的情况下，教师授课过程中需要把握课程的教学主线，突出重点适当地精简、整合教学内容；对于联系密切的章节整合在一起进行讲解，保证知识的系统性和连续性，以便学生理解和记忆；适当精简复杂并且对后续重点章节学习影响不大的内容，以节约课时。例如《电力系统分析》课程中的第四章电力网络的数学模型包括节点导纳矩阵、网络方程的解法、节点阻抗矩阵、节点编号顺序的优化这四方面的内容，其中节点导纳矩阵这一部分内容是潮流计算中必不可少的一步，而其他三部分内容在电力系统分析过程中不经常用到，所以可以将论文导读：
节点导纳矩阵这一节整合到第十一章电力系统的潮流计算之前作为潮流计算准备知识进行讲解，这样学生可以将节点导纳矩阵的知识点和潮流计算联系起来，对求解网络节点导纳矩阵的作用和潮流计算的过程更加明晰。而其他三部分的内容可以不予讲解。另外，电力系统分析课程与其它同一群中的专业课程相关程度高，就会有知识点重复的章节，例如《电力系统分析》中第八章电力系统不对称故障的分析和计算与《工厂供电》第五章短路电流及其计算内容一致，在编制教学大纲时需要将重复的内容整合到一门课程中讲解。

3.加强教师培训、提高教师业务素养

教师素质是影响教学质量的关键因素之一，良好的教学效果离不开素质良好的教学团队［5］。可以综合采用以下方法提高教师业务能力：（1）加强对青年教师的教学培训，鼓励参与教改项目；（2）充分利用院系实验室，提高教师实践能力；（3）实行青年教师导师制，以老带新培养教学骨干，实行“一对一”的培养模式，切实提高青年教师的教学水平和科研能力；（4）鼓励教师到企业实践学习，吸取现代新知识、新技源于：7彩论文网论文要求www.7ctime.com
术和新方法，以关注科技发展动态、掌握前沿技术；（5）参加国内、外相关的学术研讨会；（6）积极申报本专业的科研项目；（7）教师之间相互听课，开展教学比赛及教学观摩；（8）加强与学生之间的交流和互动，了解他们的需要、关注学生的学习状态等等。采用这些措施，既可以调动教师的积极性，也使教师在实践过程中提升自身的业务素养，使教学更加得心应手。
五、结束语
以课程群建设为主体思路的教学改革已经在部分高校开展，取得了良好的效果。对于电力系统分析课程的教学改革如针对课程本身的特点和教学过程中出现的问题，采用课程群建设的思路来解决实际的问题是可行的，这样的改革思路既考虑到课时减少的实际情况，又能进一步提升教学质量。
参考文献：
［1］ 刘云秀.“信号处理”课程群建设的改革研究与实践［J］.吉林工程技术师范学院学报，2011，27（5）：67-69.
［2］ 蒋方纯，陆云帆.工学结合教学改革中课程群建设的需求与设计［J］.深圳信息职业技术学报，2010，8（1）：57-61.
［3］ 于英霞，刘小敏，张益华，等.多媒体教学在土木工程施工教学中的应用和实践［J］.廊坊师范学院学报（自然版），2011，11（4）：106-108.
［4］ 黄肇，黄满花，罗庆跃.“电力系统分析”课程教学模式研究与实践［J］.中国电力教育，2010，（28）：100-101.
［5］ 贺秋丽，黄盼，许梅.电力系统及其自动化专业实验课教改探索［J］.广西大学学报（自然版），2003，（28）：139-142.