地域特性与德育-大专

论文导读：
摘要：不同的地区因地区特性不同德育也体现出不同的特点，从而德育在地域整体发展中的作用大小也不同。
关键词：地域；特性；德育
不同的地区因地区特性不同德育也体现出不同的特点，从而德育在地域整体发展中的作用大小也不同。本文主要通过比较香港、内地德育个性来探讨地域特性与道德教育的统一性。

1.道德教育中地域特性突出

香港作为一个多元文化汇集的自由港，各种思想和不同价值观在此交流碰撞、相融共存，香港学校在与这多元文化磨合过程中，逐步建构起独具特色的德育体系。
1.1政治教育的殖民性。回归前的香港政治教育，是一种隐蔽性强、殖民性明显的政治教育。主要表现为：(1)鼓吹“西化”思想。在殖民统治中，港英政府几乎没有可言，但在舆论上却极力宣扬资产阶级的“”和“自由”，宣传英国社会制度的优越性，使学生产生对英国的认同和归属感。(2)灌输奴化思想。“亡其国之上策，先去其历史”，“夺其国之上策、先夺其语言”。英政府为实现其在香港的“长治久安”，一方面推行“精英”统治。培养和扶植部分效忠英王室的华人“精英”进入社会管理阶层，作为教育的功利导向；另一方面，通过规定英语为语言和推行英语教育，灌输归顺殖民统治源于：7彩论文网论文参考文献www.7ctime.com
的奴化思想。此外，他们还采取了限制中文，把中国近、现代史排斥在历史教程之外，甚至在英文版的中学地理书上，把中国大陆列为与香港相邻的大国等阉割教学课程的手段。港英政府所进行的这种充满殖义色彩的政治教育，深深地影响了一代又一代的香港人，致使其“国家观念”、“民族意识”淡化，对祖国产生疏离感和陌生感。
2.内地学校道德教育内容的特点：在内地，学校道德教育的内容主要包括：马克思主义基本知识和基本理论教育，爱国主义教育，集体主义教育，社会主义教育，基本国情与形势政策教育，理想与人生观教育，道德教育，劳动和社会实践教育，社会主义观念和遵纪守法教育，心理健康教育等十大方面。从这一理论上的德育内容体系并结合内地学校实践中的德育内容，可以看出我国内地学校的道德教育内容具有以下几个特点：
2．1马克思主义理论教育的主导性。马克思主义是一种科学的世界观和方法论，它既是无产阶级的完整的思想体系，又是指导我们党和国家的基本路线和重大决策的理论基础。因此，对全体学生进行马克思主义的基本知识和基本理论教育，便成为内地学校德育的灵魂。早在建国初期，内地的各级各类学校就开设了以马列主义、思想为指导的政治常识课和政治理论课，特别是在高等学校设立了一系列的马列主义理论课程，对学生进行辩证唯物主义和历史唯物主义教育，以树立科学的世界观和人生观。改革开放后，根据我国社会主义现代化建设深入发展的新形势，大、中、小学的德育课都进行了改革。其中，小学主要进行以“五讲四美”和“五爱”为中心的社会常识和社会公德教育，进行马克思主义最基本的观点和方法教育；中学主要进行社会主义发展规律和社会主义建设常识教育，进行辩证唯物主义观点的教育；大学主要进行历史与国情教育，了解中国走社会主义道路的历史必然性，进行马克思主义基本理论观点教育。进入90年代、理论开始“进课堂、进教材、进学生头脑”，特别是在高校普遍开设了理论课，从而进一步丰富和完善了马克思主义理论教育。
由此看来，地域特性和德育特点有着密不可分的联系。二者相互影响、相互制约，是有机的统一体。作为德育工作者，要善于探索其内在的必然联系，不断创新，不断尝试，不断总结，朝着既定的研究方向摸索前进。