英语教学中学生主体作用怎样形成-

论文导读：
英语是一门语言实践课，其需要达到的语言技能是要靠学生个人的积极参与和反复实践才能达到熟练的境界。各个年龄段的学生有着不同的学习特点，因此英语老师要打破传统的课堂教学模式，不能让学生被动的接受，而把学生看成能动的主体，结合学生的学习特点，激发学生的学习热情，使学生在整个教学过程中积极参与， 充分发挥学生的主动性、能动性和创造性。这样才能达到教学目的，完成教学任务。在英语教学活动中，学生是英语学习的主体，衡量英语课堂教学效果的尺度是学生对英语掌握的程度。学生的主体作用是指在教学过程中学生作为课堂学习活动的主体出现，在教师的引导下主动发挥自己的能力。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师是英语教学活动中的引导者， 应指导学生积极思考，充当教学活动的主体，而不能把教学看成是简单的教与学的过程，认为学生只是被动学习的对象。
源于：7彩论文网论文提纲范文www.7ctime.com

一、教师要要确立学生在学习中的主导地位

教师要促进学生主体地位的体现要充分发挥学生的主动性和积极性，确立学生的主体地位。

(一)创立积极，平等的课堂学习气氛

学生主体地位的体现需要一种积极，平等的课堂环境，只有在这种环境下才有利于学生充分发挥主动性和创造性，学生的主体意识才能表现出来。主体教育理念下的师生关系应该是一种客观上不对等，主观上平等的关系，客观上的不对等指的是学识的不对等， 但在主观上教师要视学生为与自己平等的社会成员，尊重他们，爱护他们，关心他们，与他们实现情感的和谐统一，使课堂成为一个和谐的教育场，使他们的主体意识得到增强，学习的潜力得到发挥，从而提高学习效率。

(二)以学生为基础，进行层次教学

以学生为基础，是当前世界教育改革的共同趋势。每个学生都有其特点，而且由于各自的智力、知识水平和认知方式的差异，其英语学习情况必然也千差万别。因此，为了使英语教学适应于学生的不同情况， 能够让每一个学生都得到发展，教师必须坚持因材施教的原则，根据学生不同的知识水平、认知能力和性格特点，实行分层教学，给每一个学生必要的自主表现和发展的空间、时间，促使有差异的学生的普遍发展。
分层教学包括学生分层、目标分层、施教分层、练习分层和评价分层等。教师应针对学生个体不同情况，在英语教学活动中采取相应策略，支持和鼓励学生更充分地发挥主体性，感受成功的欢乐和自豪，从而促进英语教学，促进学生的发展。

(三)给予学生充足的时间进行练习

学生在教学活动中自由表现是对教学活动积极参与的表现。在教学活动中，学生是以学习者的身份参加的，是英语学科实践活动和英语知识认知活动的参与者和实践者，是认识的主体。教师所担任的角色就是教学活动的组织者和指导者，这就要求构建新型的课堂教学结构，让学生充分表现自己。在课堂上，教师就要真正突出精讲巧练，不搞“满堂灌”，从课堂的主角位置退下来，把足够的时间和空间留给学生，调动学生的多种感官。不要把知识作为思维的结果去教，而要充分发挥学生的主体作用，让学生最大限度地参与学习过程，作为思维活动的主体去实践。在课堂上，教师可以经常让学生带读单词领读课文；让学生批改作业；让学生提问和回答别的同学提出的问题，让学生充分参与教学活动。

(四)教给学生参与的方法和技巧

学生在进行主体地位的教学实践中，会处于一种盲目的地位，因此就需要教师在教学活动的开始，以及过程当中对学生进行必要的方法指导和说明。在教学活动中发现问题要及时干预，纠正。以便学生能够充分的发挥能力，达到教学目的。

二、要充分发挥学生的主体作用

课堂教学是当前中学生获取知识的主要途径，要求教师对每位学生的听说读写都要进行全面的培养。针对班级大，学生程度不齐的实际，英语教师可以精心设计提问的难度，使优、中、差学生都可以获取所需信息，起到“优生能吃饱，差生能吃了”的良好作用，启发出每位学生的学习兴趣。通常的做法是利用系列提问，从易到难。并充分发挥学生的主体作用。

(一)用正确的方法激发自己的学习动机

学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。

(二)充分调动自己学习的主动性

学生要自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能，在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转移为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。

(三)明确每次英语学习的目的，并达到目的

当今时代是信息时代， 而英语就堪称为时代信息的首要载体。对于中国人来说，学会英语就等于打开了世界之窗，使自己与世界联系得更为密切。学生只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来， 才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识。

(四)找到适合自己的英语学习的方法，以便达到事半功倍的目的

适合自己的学习方法在英语学习中起到很重要的作用，英语不是我们的母语，学习起来有些困难，因此我们一定要找到适合自己的学习方法，做到创新。特别是对我们中国的学生学习英语来说，只有不断地创新才能不断地去总结，才能不断地创造出适合自己的学习方法。找到一个适合自己英语学习的方法对于学习英语来说将事半功倍。教师的指导作用在于指导学生的学习方法，及时纠正学生在英语学习中遇到的问题，让学生少走弯路，甚至不走弯路，这样可以节省我们的学习时间，能够更快的达到教学目标。
教师的教法应符合学生的学法。学习是循序渐进的过程，在不同的阶段，学生要采用不同方法打好语言基础，培养听、说、读、写技能。在学习过程中，各种感官协调活动有助于提高记忆效果，教师要有效使用直观教学手段。教师不仅在讲新课时要有计划地以新带旧，使新知识和旧知识有机结合，而且要指导学生复习。
总之，正确处理“教与学”的关系。在教和学两个因素中，教师的“教论文导读：趣。上一页12
”是外因，是学生学好的主要条件，学生的“学”是内因，是学生学好的依据。所以学生的学法决定教师的教法。学生的学习效果在很大程度上受其非智力因素的影响。非智力因素在学生学习过程中有动力、定向、引导、维持、控制和强化作用。所以在课堂内外我注重启动、培养学生的非智力因素，引导学生成为课堂的主人。学生通过预习解决了部分疑点，尚有一部分在课堂上通过同学们相互补充讲解得以解决，许多学生在课堂上实际已成为一名老师了，而教师只是讲学生所“想”，将学生解释的疑点难点加以补充归纳。对于英语基础较差的学生采取课外辅导、督促的方式，循序渐进地引导他们做好预习复习工作，课堂上创造机会给他们展示自己的能力，使他们有成功感，逐步激发他们对英语的兴趣。