论信息技术教学行为和高效课堂-

论文导读：
摘要：信息技术课程是当今网络时代背景下产生的课程，不同发展时期，对于信息技术课教师的要求也有所不同。新一轮的课程改革向信息技术学科提出了新的要求，其根本目的是充分发展学生各方面的能力，使其能够更好地适应未来社会的发展。这对信息技术学科及其每一个教师来说都既是机遇又是挑战，这要求信息技术老师既要有良好的课堂教学行为，还要使这些良好的教学行为变成习惯，更重要的是实现高效课堂的目标，这也是众多信息技术教师努力思考和探索的问题，通过上课实践经验和到网络、图书馆找资料研究的方法，总结了一些信息技术教学行为和高效课堂的理论。
关键词：信息技术；教学行为；高效课堂
《义务教育信息技术课程标准》将信息技术课程定位于一门集知识性和技能性于一体的基础性课程，信息技术教育主要是培养学生获取、处理信息的能力，使学生掌握科学信息、信息技术的基本知识及信息收集、加工、发布、处理的实践技能，同时还培养学生具有适应信息社会生活的正确的信息道德和法律法规观念，培养学生的信息素养，所以这给信息技术教师带来了新的机遇和挑战，说是机遇是因为新课标的制订对新课程的目标要求都做了清晰的论述，无疑给信息技术学科的教师指出了一个明确的发展方向，说是挑战是因为我们很多信息技术老师都存在着操作能力强、综合能力弱以及知识更新速度较慢的问题，而教师本身的素养将直接影响新一轮课程改革的成败。

一、教师的教学行为对信息技术课的影响

从我市信息技术学科教学的开展情况来看，虽然各街镇中小学已经普及信息技术课程，很多小学生都对电脑、网络的基本操作有所了解，但还不是很熟悉。再加上中小学的信息技术课程没纳入升学考试科目（初中会考），很多学生把信息技术学科当做第二课堂，甚至把它当成是用来放松身心的课堂，不认真听老师讲课，在这样的情况下教师往往不能完全按原来的教案设计上好课。因此，想要开展高效的课堂，确实不易，首先要从教师队伍的教学行为谈起。

1.教师要更新教育理念

教师的教学行为是教育理念的外在表现，教育理念是教师行为的思想依据，反思我们以前的课程，常常是过于注重教师的表演，学科之间缺乏沟通，忽略学生的感受等等，所以要更新教师的教育理念，使其适应现代教育和青少年身心健康发展的要求，应从以下几方面着手：
（1）“以人为本”，即以学生为主体，努力发掘他们的潜能，发展他们的智商，鼓励他们从实践中培养科学的态度、创新精神和动手创作能力。
（2）建立和谐的师生关系，教师从知识的拥有者和传播者发展成为学生学习上的指导者和学习合作伙伴，关注学生的心智类型、生活经验、学生的处境和感受。
（3）从传统的“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”，以学生为主角，注重学生的亲身学习体验，促使学生从被动地接受知识到主动地获取知识的转变。

2.教师应具备的教学行为

那么，信息技术教师应具备哪些良好的教学行为呢？经过综合评价，我们得出最基本的教学行为如下：
（1）要有良好的师德素养，爱教育、爱学生，从言行举止上注意自己的教师形象和修养。
（2）尊重学生的差异、分析所谓“差生”的情况。
（3）公平对待每个学生，一视同仁。
（4）不在信息课上“放羊”，不能因为某些学生很难管理就把他们放任在一边。
（5）不做与课堂教学无关的事，比如上、上微博、上博客等。
（6）多下去走走，很多学生都是见到老师在讲台上，就在下面打游戏、私聊、吃零食等等，所以老师一定要多点巡堂，关注学生的学习情况，善于发现问题，及时教育和制止学生的不当行为。
经过日积月累，这些教学行为会演变成习惯，而这些行为习惯与教师不同的性格、教学特点、独特的教学理念相结合，将影响教师的专业成长，这必然会使他们在工作几年后形成自己的教学风格。信息技术教师个人的修养、行为习惯，极有可能被带进他自己的课堂中去，将直接影响学生的行为习惯及课堂教学效果，所以教师除了要做到几个基本的教学行为，尤其要注重良好教学行为习惯的形成，根据自己个人以及学科的特点制订自己的教学行为规则。

二、信息技术教学的现状

“成也习惯，败也习惯”，作为掌握现代教育技术的信息技术老师，更应该养成自己的一套良好教学行为和风格。然而，无论教师形成怎样的行为、怎样的教学风格，其最终目的都是为了要上好每一节课，教好学生，让他们切实学有所成，掌握和运用知识。

1.信息技术课堂上常出现的情景

（1）教师在讲台上讲解演示具体的操作步骤，而学生有的敲键盘、砸鼠标，有的聊天，有的走来走去,有的打瞌睡，也有的吃零食，老师一旦走下去，学生立刻又装得认真或者完全不怕老师，很难问到谁才是“破坏者”。
（2）信息技术课堂上，教师接通网络，要求学生查找有关资料,而学生有的浏览新闻，有的安装起了并聊天，有的则写起微博来，更有学生在玩网络游戏、听音乐、看视频等。

2.信息技术教学的基本模式

近几年来，信息技术教学基本上形成了一个固定的模式，这个模式的一般步骤是这样的：情境导入、揭示学习任务或目标、合作探究、小组汇报、教师小结、提高或巩固练习、展示评价和总结。情境导入要选取与我们生活接近、能激发学生学习兴趣的素材或者作品，创设学习情景，引入课题，然后明确学习任务，让学生知道这节课要学习或完成的目标，使其带着目的去学习。通过合作探究，合作小组利用老师提供的学习资料，以及上网查找的文字、图片、视频等相关资料，并组内交流讨论合作，完成任务。

三、打造信息技术高效课堂的方法

1.运用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣

要实现高效课堂，必须对学生的身心发展要有深入的理解，要有切切实实的教学方法，做到随机应变，不同的情况转用不同的方法，采用生动活泼、多样化的教学方法。通过比较法、文字讨论法、任务驱动法等方法，使所教学科生动活泼，激发学生的求知欲。比如在讲信息技术第一册上《文字的编辑与排版》中，首先给同学们看看黑白版的“通知”Word文档，再让学生看彩色版的“通知”Word文档，比较它们的不同，以及讨论两者的区别，比较哪一份文档更好看，总结并向学生提出做一份精美广告或通知的Wo论文导读：
rd文档的任务，让他们先跟老师学习操作，再进行任务操作，这样就可以避免学生因无聊或不想学习而引起的枯燥感。

2.展示学生作品，激励学生的学习

通过多次评论而选出一部分源于：7彩论文网论文 格式www.7ctime.com
比较好的学生的作品，在课堂上展示，并对学生给予评析和鼓励，让学生发现自己作品中的问题，了解自己作品中还有哪些可以完善之处，同时让自己有成功感，从而渴望尽善尽美，更加热爱信息技术课。例如，在讲信息技术第一册（上）《图文混排的设计与制作》时，我展示一些同学的作品或者叫一些同学上讲台演示操作环节，并让其他同学对他们作品或者操作评析。在这个过程中，学生会看到自己没有发觉的问题，看到别的同学欣赏自己的作品，同时得到交流，彼此之间相互启发和激励，取长补短，使自己的技能、审美水平得到提高。

3.根据教材，精心制作课件

信息技术课的特点是操作性强，有很多操作步骤要讲解，也有很多偏理论性的章节，比较容易变得枯燥无味，尤其是在一些诸如“利用因特网获取与交流信息”“信息时代的文字处理”等等章节，如果直接按照课本来读，会让学生觉得没意思，提不起兴趣，也不会认真听讲解，纪律自然问题多多，教师也感到不好教。而这些知识是信息技术学习的基础，必不可少，所以在备课时就要读透课本，精心制作能够提起学生兴趣的、符合他们这种年龄的趣味课件。
信息技术课有自己独特的结构和功能，在固化的教学模式的基础上，深入地探索教学的技艺和规律，能减少盲目摸索、错误尝试的时间和精力，从而实现高效课堂。而随着素质教育的不断深入，信息技术教学必然会变得越来越重要，慢慢地，它就会和语文、数学、英语一样成为教学中必不可少的一部分。总之，信息技术学科是一个“日益更新”的学科，变化很快，为了适应时代的发展，信息技术学科的教师一定要更新教学观念、形成良好的教学行为、探索实现高效课堂的教学方法，不断反思出现的新问题，同时还要不断地加强自身学习，提高自身的信息素养。我相信，这样以后我们信息技术学科的教育定会迈上一个新的台阶，蒸蒸日上。
参考文献：
［1］张义兵.信息技术教师素养.高等教育出版社，2003.
［2］周美瑞.信息技术课程范例教与学.清华大学出版社，2005.
［3］宋运来.影响教师的一百个好习惯.江苏人民出版社，2008.
（作者单位 广东省东莞市谢岗镇谢岗中学）