合理把握“字理识字”，切实提高识字效益-
最后更新时间：2024-01-23
作者：用户投稿
本站原创
点赞:5908
浏览:17600
本站原创
点赞:5908
浏览:17600
论文导读：
【摘要】识字教学必须遵循汉字规律，而字理就是汉字规律的核心部分。但运用字理识字，必须明确：分析字理是提高识字效率的手段而不是识字的目的；必须顾及学生的身心特点和接受能力，否则难以奏效。以字理识字法包打天下，逢字必析字理，是不可取的。笔者在识字教学中“依字而定，依生而定，依文而定”进行字理识字教学，把握好字理识字的度，切实提高识字效益。
【关键词】识字；把握；字理；提高；效益
Reasonable grasp of the "reasonable literacy, and effectively improve the literacy benefits
Mo Hua
【Abstract】Literacy teaching must follow Chinese law, the word management is a core part of the Chinese characters law. But reasonable use of the word literacy must be clear: the analysis of the word reasonable is the purpose of improving literacy efficient means rather than literacy; must take into account students' physical and mental characteristics and acceptance, otherwise it is difficult to work. Literacy in word reasonable method to conquer the world, every word must analyze the word management is not desirable. Author in the teaching of literacy, "according to the word may be, depending on the born, according to the text" word reasonable literacy teaching, to grasp the degree of good character management literacy, and effectively improve the literacy benefits.
【Key words】Literacy; Grasp; Word management; Improve; Effectiveness
小学识字教学的具体要求是读准字音、辨清字形、了解字义，并建立形音义之间的联系。其中，字形的掌握是教学的重点和难点。
评价一种识字方法优劣，“首要的标准就是看它能不能尽量减少死记硬背的内容，提供更多易于联想的线索，更快更牢地识记汉字（佟乐泉语）。”因此，识字教学必须遵循汉字规律，而字理就是汉字规律的核心部分。
字理是指汉字因义构形的理据，学术界一般称为构意，即根据词义设计的汉字构形意图。构字的笔画、部件或偏旁，不是任意的，而有其道理和依据，从而以形示义，部分以形示音，音、形、义尤其是形、义之间构成内在、有机的联系。这是汉字最主要的特征。
字理识字教学就是根据汉字构字的表意性特点，从汉字构字原理上对字的音、形、义之间的联系进行分析，运用汉字基础知识和规律去推断、发现、联想、类比，进而掌握新字，举一反三，触类旁通，帮助学生突破“字形”这个难关，提高学习效率和识字能力。同时，让学生在识字过程中初步领悟汉字的文化内涵，以达到小语新大纲中提出的“培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”的要求。
然而，在实际教学中，我们也发现，有一些教师把字理当成了包打天下的法宝，课堂上花费大量的时间讲析字理，为字理而字理，使得识字教学变成“说文解字”课，变成“文字历史溯源”课，使得识字教学高耗低效。
教学的效益是有效教学的核心。按照巴班斯基教学过程最优化理论，在有限的课堂时间里，如何以尽可能少的时间、精力和物力投入取得尽可能多的产出效益，同样是是我们在运用字理进行识字教学时应重点关注的问题。辨证地说，任何一种识字方法，都有其自身的优劣。以字理识字法包打天下，逢字必析字理，是不可取的。那种投入大于产出，有投入无产出的字理讲析，我们应该毫不犹豫地舍弃。笔者认为，讲析字理必须从以下三方面下功夫，合理把握字理识字的度，才能不断提高识字效益。
1. 依字而定汉字因义赋形，以形示义。不少字音形义联系紧密，分析字理有助于提高学习效率。而有些字随着汉字的演变，音形义均不同程度地发生变化，音形义已失去了联系。如“厚”，本无“厂”，后来才加上，表示与山石有关，本义是山陵之厚，引申为与“薄”相对之意，再引申为重视等。如今该字已看不出形与义的联系，如果一一讲清演化过程，对记住字形没有帮助，不仅耗费了时间，事倍功半，而且加重学生的学习负担。因此，教师在选择教法时，考虑所要教学的汉字是否适合分析字理，就成为不可或缺的前提。
全国字理识字研究源于：7彩论文网毕业设计论文致谢www.7ctime.com
中心副理事长黄亢美老师在《如何依据汉字特点教学系列谈（一）——字理＋心理＝合理》一文中谈到：汉字的构成一般来说是先有象形，尔后派生出指事、会意、形声乃至假借和转注。据此可知，独体的象形字具有极强的组构功能，教好象形字对稍后学习的指事字特别是合体的会意和形声字是十分重要的，将有效地提高识字教学的效率，较好地形成小学生自能识字的能力，因此，必须教好构字率强的基本字。笔者在识字教学中，对于这类构字率强的基本字，都采用“字理识字教学法”进行教学，把这些基本字的字理较清楚，让学生“知其然，知其所以然”。黄亢美老师在《如何依据汉字特点教学系列谈
必有兴趣，也不见得轻松。
笔者在运用“字理识字教学法”进行识字教学时，低年级侧重于字理识字，在中高年级则侧重于字理析词和字理写词，特别是高年级的字理识字以学生的认知需求为主。如在六年级上册的教学中，学生多次在写作业、测验中把“目不暇接”的“暇”写错，写成“目”字旁，笔者强调多次但收效甚微。因此笔者就“暇”字进行了字理教学：左边是“日”，与时间有关，是“空闲”的意思，与“目”则无关，不要误解为“看”，此时字形成为识记字义的线索；反之，若对其左边是“日”是“目”拿不定主义，则可根据“空闲”之义与时间有关而作出正确判断。至此，大部分学生在了解了“暇”的构字原理后不再把改字写错了。
又如在教学苏教版六年级上册16课《草原》一课时，在“质疑”环节中，学生李睿提出：本课生字“虹”为什么是“虫”字旁？难道彩虹与虫有关吗？同学们也都表示有此疑惑，认知需求十分高涨。于是笔者就“虹”字进行了字理教学：虫形工声。虹是一种自然现象，雨后由于太阳的照射，使太阳相反方向的空中水气形成彩色的光弧，这就是虹，但是古人不知道这种科学道理，而误以为是一条巨大的神秘的两头蛇把头伸到地面来喝水。因为虹很像一条架在天空的拱桥，所以虹又作桥的代称。
新课程标准强调“以生为本”，识字教学也必须遵循这一理念。运用“字理识字教学法”还要在把握好学生的认知特点、认知规律、认知需求等因素后科学使用，切实提高识字效率。
3. 依文而定每篇课文都会有不少生字要学习，如果逐一分析字理，就有限的课堂教学时间来说，既不现实，也影响到其它学习任务的落实。应有针对性地选择几个典型生字，依据字理分析字形。在挑选典型生字时，一般可以考虑讲析字理的有：（1）构字率强的基本字。基本字大多是汉字的偏旁，学生掌握了基本字的字形和本义的关系及其读音，就可帮助学生识一字带一串，更好的驾驭成百上千的汉字。如学生掌握了“日、月、水、火”等基本字的音、形、义后，再来学习“晓、胆、河、燥”等字时，则可以从这些字的形旁去了解字的意思。（2）与已经学过的字易混淆的字。讲析字理能帮助学生准确加以区别，不写别字。如人教版实验教材语文第二册《乌鸦喝水》，学习乌鸦的“乌”后，学生们很快就将它与“鸟”相混。可引入“乌”比“鸟”少一笔的构字理据:“鸟”上的一点是眼睛，乌鸦全身的羽毛都是黑色的，看不清它的黑眼睛，因此，“乌”字没有一点。这样分析，学生记得牢固，不易写错别字。（3）可以帮助学生积累一定识字方法的字。当学生弄清“青”都表音时，则懂得这“请、情、清”几个字的读音都相近，由于它们的形旁不相同，所以它们的意思不一样，并会根据形旁了解字义。这样，学生在学习生字中逐步掌握了汉字本身的规律和识记方法，即可在其他生字的学习中举一反三，触类旁通，形成并提高了识字能力。（4）容易写错、误用的字。这类字揭示好字理，可让学生牢记字形，如，“宝”，宀（miǎn,俗称宝盖头）是房屋，代表家，家中的玉石，就是宝贝，明白“宝”下为“玉石”，对于学生不漏写一点所起的作用是显而易见的。
总之，字理识字是学习汉字的一种好方法，但不是万能、唯一的。我们在识字教学应用中应着眼于效率，从字、学生、教材的角度来统筹考虑，据字而定，依生而定，因文而定，把握好字理识字的度，才能实现识字效益的最大化。
参考文献
［1］ 黄亢美著《文字学基础与字理识字》
［2］ 廖华 主编《小学语文教学心理》
［3］ 贾国均著《字理识字教学法》
【摘要】识字教学必须遵循汉字规律，而字理就是汉字规律的核心部分。但运用字理识字，必须明确：分析字理是提高识字效率的手段而不是识字的目的；必须顾及学生的身心特点和接受能力，否则难以奏效。以字理识字法包打天下，逢字必析字理，是不可取的。笔者在识字教学中“依字而定，依生而定，依文而定”进行字理识字教学，把握好字理识字的度，切实提高识字效益。
【关键词】识字；把握；字理；提高；效益
Reasonable grasp of the "reasonable literacy, and effectively improve the literacy benefits
Mo Hua
【Abstract】Literacy teaching must follow Chinese law, the word management is a core part of the Chinese characters law. But reasonable use of the word literacy must be clear: the analysis of the word reasonable is the purpose of improving literacy efficient means rather than literacy; must take into account students' physical and mental characteristics and acceptance, otherwise it is difficult to work. Literacy in word reasonable method to conquer the world, every word must analyze the word management is not desirable. Author in the teaching of literacy, "according to the word may be, depending on the born, according to the text" word reasonable literacy teaching, to grasp the degree of good character management literacy, and effectively improve the literacy benefits.
【Key words】Literacy; Grasp; Word management; Improve; Effectiveness
小学识字教学的具体要求是读准字音、辨清字形、了解字义，并建立形音义之间的联系。其中，字形的掌握是教学的重点和难点。
评价一种识字方法优劣，“首要的标准就是看它能不能尽量减少死记硬背的内容，提供更多易于联想的线索，更快更牢地识记汉字（佟乐泉语）。”因此，识字教学必须遵循汉字规律，而字理就是汉字规律的核心部分。
字理是指汉字因义构形的理据，学术界一般称为构意，即根据词义设计的汉字构形意图。构字的笔画、部件或偏旁，不是任意的，而有其道理和依据，从而以形示义，部分以形示音，音、形、义尤其是形、义之间构成内在、有机的联系。这是汉字最主要的特征。
字理识字教学就是根据汉字构字的表意性特点，从汉字构字原理上对字的音、形、义之间的联系进行分析，运用汉字基础知识和规律去推断、发现、联想、类比，进而掌握新字，举一反三，触类旁通，帮助学生突破“字形”这个难关，提高学习效率和识字能力。同时，让学生在识字过程中初步领悟汉字的文化内涵，以达到小语新大纲中提出的“培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”的要求。
然而，在实际教学中，我们也发现，有一些教师把字理当成了包打天下的法宝，课堂上花费大量的时间讲析字理，为字理而字理，使得识字教学变成“说文解字”课，变成“文字历史溯源”课，使得识字教学高耗低效。
教学的效益是有效教学的核心。按照巴班斯基教学过程最优化理论，在有限的课堂时间里，如何以尽可能少的时间、精力和物力投入取得尽可能多的产出效益，同样是是我们在运用字理进行识字教学时应重点关注的问题。辨证地说，任何一种识字方法，都有其自身的优劣。以字理识字法包打天下，逢字必析字理，是不可取的。那种投入大于产出，有投入无产出的字理讲析，我们应该毫不犹豫地舍弃。笔者认为，讲析字理必须从以下三方面下功夫，合理把握字理识字的度，才能不断提高识字效益。
1. 依字而定汉字因义赋形，以形示义。不少字音形义联系紧密，分析字理有助于提高学习效率。而有些字随着汉字的演变，音形义均不同程度地发生变化，音形义已失去了联系。如“厚”，本无“厂”，后来才加上，表示与山石有关，本义是山陵之厚，引申为与“薄”相对之意，再引申为重视等。如今该字已看不出形与义的联系，如果一一讲清演化过程，对记住字形没有帮助，不仅耗费了时间，事倍功半，而且加重学生的学习负担。因此，教师在选择教法时，考虑所要教学的汉字是否适合分析字理，就成为不可或缺的前提。
全国字理识字研究源于：7彩论文网毕业设计论文致谢www.7ctime.com
中心副理事长黄亢美老师在《如何依据汉字特点教学系列谈（一）——字理＋心理＝合理》一文中谈到：汉字的构成一般来说是先有象形，尔后派生出指事、会意、形声乃至假借和转注。据此可知，独体的象形字具有极强的组构功能，教好象形字对稍后学习的指事字特别是合体的会意和形声字是十分重要的，将有效地提高识字教学的效率，较好地形成小学生自能识字的能力，因此，必须教好构字率强的基本字。笔者在识字教学中，对于这类构字率强的基本字，都采用“字理识字教学法”进行教学，把这些基本字的字理较清楚，让学生“知其然，知其所以然”。黄亢美老师在《如何依据汉字特点教学系列谈
(二)——字理＋心理＝合理》中谈到：汉字百分之八十以论文导读：
上是形声字，掌握了常用的、组字率较高的象形字以及用它作形旁时用于表义的特点，就能形成识字的能力，进而“无师自通”地创造性地学习大量的形声字以及会意字。掌握了字理的基础知识，特别是常见的偏旁部首的含义，学生就能形成识字的能力。因此，识字教学中还要强化偏旁教学的字理意识，做到“教一个得一串”。例如“烹饪”这个词，即使学生不会读，但是，只要他懂得四点底“灬”表示火，“饣”是食字的简写，食字旁与食物有关，那么，就能轻易地推出“烹饪” 的大意是烧煮食物的意思。如此依据字理的教学，汉字出现在学生眼前时，就不再是一个个抽象的符号，而是一幅幅生动有趣的图画，既能让学生意义地识记汉字，又能有效地开发他们的右脑潜能。2. 依生而定识字的主体是学生，讲析字理，要遵循学生的认知规律，适切学生的年龄特点和接受能力。字理毕竟是古老的学问，其中所蕴含的信息，相当部分远离现代生活，更远离孩子的经验世界。有的字不讲字理，学生也能轻松掌握，如“朋”字，学生编字谜“月月不分离，好似亲兄弟（朋）”，这样的谜通俗，形象，简短，学生不仅学得有趣，而且能很快记住字形。若是从字理出发进行溯源性讲析，耗时多，枯燥、乏味，学生学生学起来未摘自：7彩论文网毕业论文格式www.7ctime.com必有兴趣，也不见得轻松。
笔者在运用“字理识字教学法”进行识字教学时，低年级侧重于字理识字，在中高年级则侧重于字理析词和字理写词，特别是高年级的字理识字以学生的认知需求为主。如在六年级上册的教学中，学生多次在写作业、测验中把“目不暇接”的“暇”写错，写成“目”字旁，笔者强调多次但收效甚微。因此笔者就“暇”字进行了字理教学：左边是“日”，与时间有关，是“空闲”的意思，与“目”则无关，不要误解为“看”，此时字形成为识记字义的线索；反之，若对其左边是“日”是“目”拿不定主义，则可根据“空闲”之义与时间有关而作出正确判断。至此，大部分学生在了解了“暇”的构字原理后不再把改字写错了。
又如在教学苏教版六年级上册16课《草原》一课时，在“质疑”环节中，学生李睿提出：本课生字“虹”为什么是“虫”字旁？难道彩虹与虫有关吗？同学们也都表示有此疑惑，认知需求十分高涨。于是笔者就“虹”字进行了字理教学：虫形工声。虹是一种自然现象，雨后由于太阳的照射，使太阳相反方向的空中水气形成彩色的光弧，这就是虹，但是古人不知道这种科学道理，而误以为是一条巨大的神秘的两头蛇把头伸到地面来喝水。因为虹很像一条架在天空的拱桥，所以虹又作桥的代称。
新课程标准强调“以生为本”，识字教学也必须遵循这一理念。运用“字理识字教学法”还要在把握好学生的认知特点、认知规律、认知需求等因素后科学使用，切实提高识字效率。
3. 依文而定每篇课文都会有不少生字要学习，如果逐一分析字理，就有限的课堂教学时间来说，既不现实，也影响到其它学习任务的落实。应有针对性地选择几个典型生字，依据字理分析字形。在挑选典型生字时，一般可以考虑讲析字理的有：（1）构字率强的基本字。基本字大多是汉字的偏旁，学生掌握了基本字的字形和本义的关系及其读音，就可帮助学生识一字带一串，更好的驾驭成百上千的汉字。如学生掌握了“日、月、水、火”等基本字的音、形、义后，再来学习“晓、胆、河、燥”等字时，则可以从这些字的形旁去了解字的意思。（2）与已经学过的字易混淆的字。讲析字理能帮助学生准确加以区别，不写别字。如人教版实验教材语文第二册《乌鸦喝水》，学习乌鸦的“乌”后，学生们很快就将它与“鸟”相混。可引入“乌”比“鸟”少一笔的构字理据:“鸟”上的一点是眼睛，乌鸦全身的羽毛都是黑色的，看不清它的黑眼睛，因此，“乌”字没有一点。这样分析，学生记得牢固，不易写错别字。（3）可以帮助学生积累一定识字方法的字。当学生弄清“青”都表音时，则懂得这“请、情、清”几个字的读音都相近，由于它们的形旁不相同，所以它们的意思不一样，并会根据形旁了解字义。这样，学生在学习生字中逐步掌握了汉字本身的规律和识记方法，即可在其他生字的学习中举一反三，触类旁通，形成并提高了识字能力。（4）容易写错、误用的字。这类字揭示好字理，可让学生牢记字形，如，“宝”，宀（miǎn,俗称宝盖头）是房屋，代表家，家中的玉石，就是宝贝，明白“宝”下为“玉石”，对于学生不漏写一点所起的作用是显而易见的。
总之，字理识字是学习汉字的一种好方法，但不是万能、唯一的。我们在识字教学应用中应着眼于效率，从字、学生、教材的角度来统筹考虑，据字而定，依生而定，因文而定，把握好字理识字的度，才能实现识字效益的最大化。
参考文献
［1］ 黄亢美著《文字学基础与字理识字》
［2］ 廖华 主编《小学语文教学心理》
［3］ 贾国均著《字理识字教学法》