浅谈低年级美术教学学生兴趣培养-要求

论文导读：
【摘要】美术课的课程类型，主要分为造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索四个领域，这就要求教师针对不同的课型采用不同的教学方法，更灵活、更实用的组织教学，但我们必须清楚的认识到只有符合学生认知习惯及年龄特征的东西才能够引起学生的关注，才能使他们乐于接受进而主动认知。
【关键词】新课程；美术教学；兴趣培养
2095-3089(2012)03-0202-02

一、贴近生活感受，培养学习兴趣

著名的托尔斯泰曾经说过：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”美术学习的兴趣，是直接推动学生进行美术学习的一种内部动力和心理反应。在乡镇小学教学的几年中我发现低年级的学生和高年级学生对待美术课态度不一样。
（1）低年级学生的特点是好奇、好问、好表现，他们在学习中更多的就是凭借着对周围事物与生俱来的兴趣，游戏能满足儿童的心理需求，使其产生愉悦感，尤其能促进儿童解决问题能力的提高，儿童就是在趣味性的游戏活动中获得新的知识、能力和情感体验的。因此，我将枯燥的操作内容和儿童喜爱的游戏相结合，使儿童在游戏的氛围内学习并掌握各种工具的使用，这样使他们把美术课当作一种游戏活动，没有明确的学习目标，纯粹的将美术课当作是好“玩”的课，从而增强他们的兴趣。
（2）进行赏识教育哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。
教师对低年级学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学生的学习动力，培养自信心，促进他们良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。
我在孩子作业本的背面都会写几句激励性的评语，比如：“你真棒！”“进步了！”“小画家”等。学生画得更认真了，还会经常和别人比“谁的花朵多”。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。教师的赞美就像是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强，更是实现以人为本的有效途径之一。
步入童话世界，拓展想象空间前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“世界是通过形象进入人的意识的，儿童年龄虽小，经验有限，生活中的形象再现得越明显、越具体，对他们的思想影响就强越烈。”而童话，是一种用适合儿童心理的、富有稚气童趣的语言和儿童化的想象，来表达富于幻想的故事，其情节中大多采用了拟人化的手法，各种事物都赋予了“人”的性格和特点，因此是儿童十分喜爱并伴随他们成长而不可或缺的一种文学形式。在教学中我将童话情境引入儿童画活动之中，通过生动形象的故事情节，来激发幼儿进行抽象画创作的。
富有童话色彩的情节将幼儿带进一个虚拟的情境之中，孩子们在这里可以按照自己的意愿展开想象的翅膀，去编织各种奇异的情节，并运用所学的各种技能技巧将其展现出来，成为一幅幅美丽的画面。

二、善于观察想象，提升创造能力

观察力和想象力的培养与提高，是美术教学中学生学会学习的一扇大门。以往源于：7彩论文网论文www.7ctime.com
我们在美术教学中往往重视外化性的造型表现，而忽视培养学生的内在的观察能力和想象力，教学效果往往不能达到预期的效果。
由于小学生们的性格、年龄、家庭影响及社会因素的不同，对美的感受和追求就会不同，思维和想象力也会不同。为此，我特别注意了因材施教这一教学原则。对爱好不同的同学，我采取鼓励发展长处，精益求精的方法。对思维和想象力强的同学，以启发诱导为主，因人而异地教他们把不会的部分画出来，并帮助他们不断深化主题，这样他们就可以创作出有新意的作品。
对那些想象力差，喜欢画现成的东西的同学，我以直观教学为主，让学生按我示范的方法和步骤去练习做画和制作，同时有意识地让他们观摩一些有新意的作品，并做以适当的点评，使他们受到一定的启发，提高想象的能力，引导他们逐步学会创作有新意的作品的方法。
同时，也可以用运用多媒体教学，让教学内容形象化为了增强学生对形象的感受能力和想象能力，激发学生学习美术的兴趣，取得更好的学习效果，需要教师挖掘运用各种生动有趣的教学辅助手段，如电视、游戏，欣赏故事、音乐，还可以运用计算机和网络教学。因为多媒介的使用，能使绘画内容变笼统为具体，变抽象为形象，变模糊为清晰。

三、坚持学生为本，突出主体地位

低年级孩子往往把老师的画当作圣旨，老师的表扬可以使孩子充满自信，老师的批评可以使孩子难过很久。教师要宽容的对待学生的失败和挫折，有些学生天生聪明，但有的学生在学习上没有那么幸运，反应有些迟缓，面对这样的学生我们不能心急，要在课堂上给这些孩子一些意想不到的鼓励，给这些需要自信的孩子增加勇气和信心。“亲其师则信其道”，教师在教学中尽显自己的人格魅力，关心和爱护学生，学生自然乐于亲近、乐于仿效的老师，从而使学生亲近自己所教学科。
美术课中的学，不仅要体现在老师教会学生学习美术基础知识、基本技能，还要体现学生如何观察思考记忆、想象表现和创造的学习过程。争对低年级在课堂中面对全体学生给他们学习的自信心，尊重他们与众不同的感受，从而调动每个学生的求知欲，培养他们的学习能力。我认为在美术课中教师要把教与学的关系辨证统一起来，老师不仅要研究如何教，还要研究如何让学生爱学、会学这才是关键。