分析身体语言汉语教学与身体语言结论

论文导读：己，引导学生摆脱了母语的影响，迅速掌握所学的语言知识，使学生自始至终处于积极学习的状态，使学生更乐于学习，从而更好地掌握语言。【关键词】身体语言汉语教学汉语是重要的交流语言，越来越多的人，不仅是学生，从两岁的小孩子到几十岁的老年人都在学汉语。在汉语教学中，教师准确、适当、自然协调地运用身体语言，艺术的
【摘要】在汉语教学中，教师准确、适当、自然协调地运用身体语言，艺术地运用表情、手势、眼神及身体距离，能有效的帮助组织教学，起到增进师生感情，活跃课堂气氛，激活学生学习情绪，帮助学生加深记忆，提高教学效果等作用。人的身体语言，是一种非文字语言的信息传授手段，使用身体语言配合教学，可以使教师在汉语课堂教学中更加充分地表达自己，引导学生摆脱了母语的影响，迅速掌握所学的语言知识，使学生自始至终处于积极学习的状态，使学生更乐于学习，从而更好地掌握语言。
【关键词】身体语言 汉语教学
汉语是重要的交流语言，越来越多的人，不仅是学生，从两岁的小孩子到几十岁的老年人都在学汉语。在汉语教学中，教师准确、适当、自然协调地运用身体语言，艺术的运用表情、手势、眼神及身体距离，能有效的帮助组织教学，起到增进师生感情，活跃课堂气氛，激活学生学习情绪，帮助学生加深记忆，提高教学效果等作用。
人的身体语言，是一种非文字语言的信息传授手段，它是人们通过人体的各种表现形式加入手势、姿势、身势等动作与表情来表达一定的思想内容。作为教师，不但要“言传”，还要“身教”。教师的一个手势，一种身体姿势，穿着打扮乃至面部表情，都可能对学生产生影响。身体语言以其生动形象、经济便利、富有实效的特点在汉语教学中发挥着巨大的作用。
汉语教学中常用的身体语言及其作用有以下几个方面：
1.表情
作为教师，对待学生回答问题的对错，就可以充分运用身体语言：学生答对了，老师极为高兴，笑若桃花，是对学生的一种肯定和赞许；学生答错了，老师也以微笑鼓励，使学生不感到灰心丧气，进而激励自己更加努力。相反，如果脸部表情僵硬，就会使学生感到困惑。微笑的运用确实重要。对大多数学生来讲，学习汉语这一门国语是比较困难、枯燥、难以理解的。这样，就需要教师在课堂上使学生产生乐观、自信，积极向上的心态，而微笑正好有此神效。一些教育家曾提出：“用爱的微笑去征服学生的心灵。”教师应把微笑带进课堂，使它最大限度地发挥作用，使课堂充满活力，使知识变得浅显而有趣，使学生感到学汉语是一种乐趣而不是包袱。
2.手势
“浓厚的学习兴趣是学生学习活动的原动力，激发和培养学生的学习兴趣是教学得以成功的首要条件，学校教育的一个任务就是要培养学生对终身学习的兴趣，以及进行终身教育的能力。”因此在上每一课前，教师可以针对教学内容做认真的准备，通过一系列身体语言来促使学生对教学产生浓厚的兴趣。如教学多种职业时，让学生看教师的身体语言，猜：“我是谁？” 护士：做一个打针状；司机：做手握方向盘的驾驶员的姿势，还有如 工人 、、邮递员等。还有如在教学“你在干什么？”时，教师做看书状，学生说你在读书；教师做写字状，学生说你在写字；教师做踢球状，学生说你在踢足球。这样的练习还有很多，如看口形猜单词等，只要教师用心设计，通过身体语言进行巩固练习，就一定能提高教学效果。
3.眼神
“眼睛是心灵的窗户。”从一个人的眼神中，可以看出他内心的疑问、好恶及态度的端正与否。爱迪生曾说：“人的眼睛和舌头一样，不要字典，却能从眼睛的语言里了解一切。”因此，眼睛能传神，会说话，最能表达细腻的感情。教师在汉语课堂上艺术的用好眼睛，有利于辅助教学，提高教学效果。教师应善于环视全班，捕捉到各方面的反馈信息，表达对每一个学生的关注，用眼神进行教学的组织管理工作。对认真学习的学生用眼神以示肯定；对思维活跃的学生暗示赞许；对胆怯不敢发言的学生投以鼓励的目光；对违纪的学生则以凝源于：论文写作www.7ctime.com
视的目光予以制止。眼神与言语同时使用，可以令学生影响深刻，增进师生感情。教师在课堂上对学生的课业活动比较乐于使用的赞叹评价的话有许多，但是教师要把学生活动的真实感受传达给学生，仅仅一两句装饰性言语恐怕难以胜任，配以目光的各种变化，可以生动的避免言语重复的乏味，又可以让学生透过他的眼神了解教师的感情信息。硬的学生的喜爱和信任，让学生处于最佳的学习心态。

4.身体距离

人际间的距离也有信息意义，也是一种无声的身体语言。课堂教学中，教师在课堂所处的位置不同，与学生的远近不一，会给学生不同的心理感觉，产生不同的效应。有研究表明，当教师站在距离学生2～

3.5米的地方，就会产生一种控制效应，如果某个学论文导读：

生不注意听讲或出现行为不当的时候，对待这种行为，只要教师表露出开始向这个学生走去的意向，就会使这学生不当的行为迅速的改变。
汉语课堂上，教师领读时，走下讲台，进入学生的“空间领域”，可以控制课堂，发现和纠正学生的语音，语调，使课堂变得有生气。如有学生在领读时开小差，当老师走进他的时候，他会自觉的跟上来；做听写练习时，教师一边念一边适宜地走动，可以引起学生的注意，调动他们的积极情绪。如果教师与学生距离4～5米远，也许就会产生这种效果。有些教师曾多次讲到，用电教室（讲台离学生4～5米远）上课没有在小教室上课的效果好。可见，讲究距离在课堂上的应用，可收到较好的教学效果。
总之，使用身体语言配合教学，可以使教师在汉语课堂教学中更加充分地表达自己，引导学生摆脱母语的影响，迅速掌握所学的语言知识，同时由于学生在课内一边看老师做各种动作，一边动脑思维，大大提高了学生的学习兴趣，是学生自始至终处于积极学习的状态，使学生更乐于学习，从而更好地掌握语言。当然，在课堂中教师也要注意用身体语言的频率、准确性和适时性，从而使教学达到“此时无声胜有声”的境界。