探究我见推动教师成长之我见

论文导读：
摘 要：具有良好的课堂教学正向情绪工作素养的教师，对于课堂教学的内在情感更多是正向的、积极的，而且他们善于并习惯于表现出符合课堂要求的情绪行为。教师课堂教学正向情绪素养的养成受教师文化、学校文化、社会文化等因素的影响，教师文化是教师课堂教学正向情绪工作素养形成的生长点，学校文化是教师课堂教学正向情绪工作素养形成的根基，社会文化是教师课堂教学正向情绪工作素养形成的土壤。
关键词：正向情绪；工作素养；影响因素；养成机制
教师从事的是教书育人的工作，是教育活动的组织实施者。学校是教学的主阵地，学校教育除应具备一定的硬件环境外，还需要有一支高素质、专业化的教师队伍。实施新课程改革以来，教师感到了知识的匮乏和不足，在教育教学工作中表现出了从未有过的力不从心。这对于教师来说意味着什么？可能教师自身会意识到，学校会意识到，同时教育部门也会意识到。如果学校这时不加强教师的管理和培训、不注重教师的学科专业化和教育专业化的培养，那么，学校教育将可能陷入一个从未有过的僵局，同时课程改革也将陷入一个不可避免的僵局。所以如何促进教师专业成长是目前学校教育管理工作中不可忽视的问题。那么，如何促进教师专业成长呢？

一、利用课题研究，促进教师专业成长

谈到课题研究，很多教师都认为是专家学者和教研人员的事，好像与自己没有什么关系，特别是农村中小学，由于学校的教师长期不足，尤其是比较优秀的教师骨干力量相对缺乏，教师在教学中就占去了大量的时间，哪还有时间和精力去搞课题研究。其实，在教学中搞课题研究工作并不是要花很多很多的时间，而是首先要有课题研究的意识，用课题研究的思想去观察、分析和处理教育教学中遇到的问题。

二、加强青年教师的培训，促进教师专业成长

青年教师是将来很长一段时间学校教育教学工作的骨干，是最富有活力的，也是可塑性较强的教育资源。让青年教师挑起新课程改革的重担是必要的，也是必须的。但是青年教师，特别是比较年轻的教师在教育专业化方面与老教师相比还有相当长的一段差距。青年教师专业成长成了学校管理工作的一部分，要根据实际，在各教研组选择素质高、业务精的教师与新教师结成对子，让老教师“手把手”地把新教师迅速带上路、带成熟。在此期间学校还可安排他们参加一些校内外的教学研究与教学交流活动，安排他们参加课程培训与学习，使他们借鉴别人的实际经验来迅速源于：毕业论文理工www.7ctime.com
地武装自己，通过学习促进教师专业成长。

三、加强学校常规管理工作，推动教师专业成长

教学常规工作是学校教育教学质量的重要保障，也是促进教师专业化和教育专业化发展的前提条件。一个教师专业化程度如何，主要表现在常规工作之中。学校教务主管部门要在教学常规管理工作中对各个环节有明确的规定，对教师在备课和书写教案方面有比较全面的要求，在教师课堂授课方式上提倡多种授课方式相结合，以探讨新的课堂导学模式为基础，逐步适应新课程改革的需要，完成学生为主体、教师为主导的新型课堂模式的转变。

四、构建教师竞争平台，激励教师专业成长

马斯洛的需要层次理论中人的最高层次需要是自我实现的需要。学校应为教师构建自我实现的平台，从而实现教师“需要”的最高层次。每年教师节，学校除了向上级主管部门推荐优秀教师、优秀班主任和优秀教育工作者外，还要评出校内的优秀教师、优秀班主任和学生最喜欢的老师、仪表最佳的老师、最敬业的老师等进行表彰，让这些专业化水平高、素质好、能力强的教师脱颖而出，让他们感受到成功的喜悦，增强他们的信心，同时也为其他教师提供学习的榜样，从而促进教师专业成长。

五、努力优化用人，促进教师专业成长

用人问题是学校管理工作的中心环节。只有合理用人，让每位教师都充分发挥自身优势，才能把学校各个岗位的工作干好。学校要充分发挥教师人员配备的优化组合的同时，对学校内部各教研组长、年级组长以及班主任的任用都要反复进行推敲、反复进行比较，从中选择相对合适的人员担任，在各学科教师及实验室、图书室、微机室等的管理人员选配上做到适才适用，以岗选人。在选聘好各部门的人员后，各管理人员的工作相对稳定，并对各部门管理人员有明细的管理制度。在一学年结束后，学校对各部门工作进行检查和考评的同时，各管理员还要向学校递交“述职报告”，面对面地进行述职和论文导读：学习环境。上一页12
总结。这就促使各教师在各自的岗位上努力学习专业知识，促进专业成长。

六、提供良好的学习环境，促进教师专业成长

一个优秀的教师必须用渊博的知识武装自己。然而，社会的发展和知识的更新越来越快，如果教师只是吃老本而不注重学习新知识，那么将很快被现代教育淘汰，因此，学校必须为教师创造一个良好的学习环境。