试论育人“90后”社会实践活动育人研究征文

论文导读：（三）追求生活质量，但艰苦作风缺乏“90后”成长于改革开放，收获成果的年代，没有了艰苦岁月的磨砺和温饱问题的纠缠。他们拥有突出的个性色彩和强烈的表达愿望，他们拥有理性的生活态度和个性设计，他们拥有鲜明的平等意识和快乐取向，他们渴望、自由、平等，他们的生活更加多彩多姿。

(四)乐于接受新事物，但是非观

摘 要：当前“90后”大学生已经成为高校社会实践活动的主体，针对“90后”大学生的群体特点，采取正确的思想观念、价值取向、人生理念引导他们进行社会实践活动，寻求有效的工作思路与方法。
关键词：“90后”大学生；社会实践；育人；研究
1005-5312（2013）27-0241-01

一、“90后”大学生群体的主要特点

(一)独立意识强烈，但团队精神欠缺

“90后”大学生绝大部分是独生子女，成长环境是“1+2+4”模式，即孩子，父母，爷爷奶奶外公外婆。不论家庭经济条件如何，都是家庭的中心、焦点，他们的意愿都能够得到最大限度的满足，这种环境下，养成了他们与生俱来的成就感、满足感。“加之心理年龄与生理年龄的趋于成熟，感官上认为自己步入成年，不希望父母包办，希望按照自己的想法、自己的目标、自己的规划去完成。”所以，当他们面临重大选择时，大源于：标准论文格式范例www.7ctime.com
部分都能表现出较强的独立性，自行做出决定。这应该是组织他们进行社会实践的良好契机。
但是“90后”在另一方面也表现出过于以自我为中心，缺乏团队组织的忠诚感，逆反心理强、心理问题严重等问题。尤其欠缺团队精神，成为开展社会实践活动的严重障碍。

(二)个性张扬、自信，但心理耐受力差

相较于“70后”、“80后”两代大学生群体，“90后”所受的教育更接近于素质教育。他们相对于过去的大学生，还存在着生理上的早熟的特点，思维也比过去的大学生活跃很多，在心理方面却因为父母的呵护而表现有些逊色。他们自信、独立、张扬，做事情荣誉感和虚荣心很强烈，成功的目标性极强。一旦遭遇挫折，往往表现得一蹶不振。他们急于表现自我，却往往不合时宜，不得重视，抗挫折能力有待增强。

(三)追求生活质量，但艰苦作风缺乏

“90后”成长于改革开放，收获成果的年代，没有了艰苦岁月的磨砺和温饱问题的纠缠。他们拥有突出的个性色彩和强烈的表达愿望，他们拥有理性的生活态度和个性设计，他们拥有鲜明的平等意识和快乐取向，他们渴望、自由、平等，他们的生活更加多彩多姿。

(四)乐于接受新事物，但是非观念弱

“90后”成长于经济快速发展、国家地位迅速上升、科技日益更新、信息时代悄然来临、思想观念空前解放的社会背景下。他们关注潮流、热爱时尚，各种新鲜的信息和事物极大的丰富了他们的知识面。与此同时他们的年龄特点决定了他们好奇心强，乐于尝试新鲜事物。但是他们社会阅历过少，生活上依赖父母，自理能力、分辨能力不强。虽然有“勇”，但很多时候“无谋”，对事物的分辨能力有待提高。

二、实现“90后”大学生社会实践活动的育人工作方法与思路

(一)提高“90后”大学生的认知能力

就当前的外部教育环境来看，对“90后”大学生的发展具有良好的引导和帮助作用，但是，最终起决定作用的还得是“90后”自身的内因。提高自我调节能力和认知能力，帮助其形成正确的思想文化观念，是“90后”能够做出合理选择的关键因素。改变传统的教育模式，尊重“90后”的思想、身体特点，发挥其内因的作用，形成以人为本的社会实践模式，从而从根本上实现对“90后”的实践育人效果。

(二)注重心理健康教育

亚里士多德说过：“我们的性格是我们行为的结果”。相比于“80后”、“70后”，“90后”大学生正处于生理上青春期的发展、定型阶段。他们的思想与行为更为解放，叛逆性更强，受挫能力更差，他们更需要感恩教育。在社会实践过程中，除了常规的活动内容和思想教育外，我们更要关注他们的内心变化，了解他们的心理特点，为他们创造良好的社会实践育人环境。

(三)加强多媒体的运用

现代的教育已不仅仅是单一的粉笔与黑板的天下，电视、广播、网络、报纸等多媒体被广泛的应用于教育领域，极大地丰富了教育的功能，也开阔了学生们的眼界。学生除了在社会实践过程中亲身体验之外，更可以借助多媒体的丰富性、交互性和快捷性的传播，很直观、可视化的学习其中的经验。社会实践过程中运用这些超传统的多媒体设备，有助于扩大“90后”大学生的知识储备，缩短其学习进程，提升社会实践育人效能。

(四)坚持以社会主义核心价值体系教育为导向

在当前条件下，无论从国内外环境看，还是从“90后”大学生主体来看，都很必要坚持以社会主义核心价值体系教论文导读：的社会主义核心价值体系观的教育实践活动。”参考文献：荆博.大学生思想政治教育工作中的文化实践三维度.北京教育，2010（534）.上一页12
育为导向。“大学生社会主义核心价值体系教育……具体而言，主要是指教育者用以马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、民族精神和以时代精神、社会主义荣辱观为主要内容的社会主义核心价值体系，对大学生施加有目的、有计划、有组织的影响，使之形成与社会主义现代化建设相适应的社会主义核心价值体系观的教育实践活动。”
参考文献：
荆博.大学生思想政治教育工作中的文化实践三维度[J].北京教育，2010（534）.