阐释也能科学教师实验也能化经典

论文导读：课堂。对于和音乐美术有着一样周课时的科学课，专职科学教师人数往往只有他们的三分之一甚至更少。在大多数情况下的学校，采用了如下方法进行科学教师的配备：给“主要”学科安排好课务后，视工作量的多少再“搭”几节科学课，以达到横向平衡；面临内退或退休的教师，照顾其工作压力，适当少量安排科学课过渡一下。这样的安排，从一方
摘 要：近年来，随着对科学学科的重视，学科培训的机会也增加了不少，我们在安排培训的过程中，不能只盯着专职教师，还应该将目光适时转向教师，让他们出去开拓视野，接受新鲜的教育教学理论。
关键词：科学教师； 专业化培训
1006-3315（2013）10-157-001
近年来，随着我们各级教育装备、督导部门对科学学科硬件重视程度加大，相对我们科学学科的软件，首先是科学教师的配备相对显得不足，于是乎，大量科学老师进入了我们的科学课堂。对于和音乐美术有着一样周课时的科学课，专职科学教师人数往往只有他们的三分之一甚至更少。在大多数情况下的学校，采用了如下方法进行科学教师的配备：给“主要”学科安排好课务后，视工作量的多少再“搭”几节科学课，以达到横向平衡；面临内退或退休的教师，照顾其工作压力，适当少量安排科学课过渡一下。这样的安排，从一方面说明有的学校对于科学学科的重视不够，另一方面也的确是无人可用无耐之举。不管是哪一种情况，对于这些教师来说，科学理论课还能上网查阅资料甚至于照本宣科的讲一通，但是遇到实验课，老师们就比较头疼了，因为实验课课前要准备实验器材，要对实验过程做到心中有数，对可能出现的问题要有充分的预见；实验时要及时判断学生实验中的现象是否正确，对于学生出现的问题进行了各种适时处理……摘自：毕业论文www.7ctime.com
面对实验课上有可能产生的这样那样的问题，教师也有他们的方法，不放手让学生去探索，选择了一种简单易行的办法，一演了之，学生实验改成演示实验，学生探索改成老师讲解……课本上应该传授给学生的知识都能传授给学生了，只不过应该是让学生探究获得知识改成教师传授了，学生对这样简单获得的有结论是不会有太大的兴趣的，长此以往，学生对科学的兴趣会慢慢消退，对探究科学的热情如无柴之火慢慢熄灭。
为了不让这样的局面持续太久，让学生不会对科学失去信心，我们有必要对教师的实验教学进行专业化的指导与培养。

一、教师的课务合理安排

一是学校在考虑横向平衡“搭”课时可以尽量让固定的教师搭固定年级的科学课。固定的教师教实际上就是变相的让教师的第二教学学科专业化，固定教学年级是让同一位教师反复教材，当我们固定好了教师与所教年级后，熟能生出百巧来，反复教可以使教师对于教材中的实验、实验过程中的现象及问题熟悉，减少教师频繁换年级带来不停的接触新的实验，分散教学实验的精力。
二是学校在安排教师课务时其课时尽量和专职教师同年级且错开延后安排。我们将一个年级同时安排专教从某方面考虑是加大了专职教师跨级教学的可能性，也加大了专职教师的工作量。但从培养教师考虑，是利大于弊的。因为教师在教学之前有了学习实验课教学的范例。

二、教师的培训定期开展

近年来，随着对科学学科的重视，学科培训的机会也增加了不少，我们在安排培训的过程中，不能只盯着专职教师，还应该将目光适时转向教师，让他们出去开拓视野，接受新鲜的教育教学理论。就是专职老师培训回来了，我们也适时将教师进行相对集中，对他们进行二级培训。我们市将几个学校分成一个片，一个学期一个片搞一次活动，在这个活动上是要求所有专教师都得参加的，这样的活动除了听骨干教师上示范课外，还包括专职教师学习回来的二次培训，请专家做如何备课、上课、听课、说课的讲座，本学期实验课重难点突破……通过多次的定期培训，相对固定的科学教师就了解了规范的科学课应该怎样上，如何对学生的实验现象作出合理的解释，如何处理学生实验过程中出现的各种各样的问题……

三、教师的学习随时进行

正如在课务安排上是考虑到专教师教同一年级，这就可以让教师随时向专职教师学习，上课前不明白的随时可以问，甚至随时可以上一节坐到专职教师的课堂上去看实验课怎么上，下一节课就在自己的课堂上去落实，甚至实验器材都可以不必再多作准备，直接拿专职教师准备好的材料就可以了。这样的学习看起来有点临阵磨的味道，却可以说是最有效果的学习，因为教师往往没有大量的时候去学习甚至去积累更多的实验知识，让他们随时学习后就进行试做，两节课的实践下来，一定会有收获，甚至记忆颇深。
当然，提高教师实验专业化的最好方法是学校设置专门的论文导读：实验员，这样老师就只要负责上好课，那些麻烦的器材准备、实验课上遇到的种种问题都有专门的人来负责，教师只需集中精力设计好教学流程就可以了。参考文献：倪梅芳.《如何提高科学老师实验课的效率》，《科学课》，2011年第三期P56上一页12
实验员，这样老师就只要负责上好课，那些麻烦的器材准备、实验课上遇到的种种问题都有专门的人来负责，教师只需集中精力设计好教学流程就可以了。
参考文献：
倪梅芳.《如何提高科学老师实验课的效率》，《科学课》，2011年第三期P56