关于浅谈浅谈教师情感对英语教学影响怎么

论文导读：纽带。这种单一知识发生联系的课堂教学，师生的情感在课堂上达不到沟通，找不到共鸣，导致师生情感上的缺失，使教学常常陷入一种无活力、无生气的状态，学生为学知识而学，学得艰辛，学得机械。它还导致学生上课参与意识不强，虽然有些课堂上有简单的问答形式，但学生很快就会厌烦，对学习英语失去兴趣，逐渐地产生了一定数量的学困生。
摘 要：情感是人对客观事物的一种态度，是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验，反映着客观事物与人的需要之间的关系，是人的一种特有的、高级的需要。
关键词：情感体验；情感要求；沟通；表达
教师情感教学对于学生的学习，尤其是外语学习，具有极为重要的意义。这是因为：一方面，情感是学生智力及非智力发展的原动力，有一定的情感体验和情感要求，才会有相应的智力及非智力活动，学生只有对教师以及所学知识产生情感，才会以极大的热情投身学习；另一方面，情感又是语言学习中理解和表达的心理基础。因此，外语教学必须重视情感因素，在教学活动中充分开发利用情感因素。
笔者从教三十多年，一向重视英语教学的发展趋势。从多年讲学、听课以及课堂观察和个人的亲身感受，再结合我校近几年来每学期和每学年对学生的问卷调查来分析，重知轻情在教学中普遍存在。首先，英语教师在课堂上花在单词、课文分析、语言点讲解和做各种试题的时间所占比重相当大；其次，相当多的学生认为他们在课堂上开口讲英语的时间每节课不超过10分钟；再次，有相当多的教师认为教材中的Warming up，Listening和Speaking与高考没多大关系，可有可无，有的只是在课堂上蜻蜓点水，甚至有的教师根本不给学生参与课堂活动的机会。他们实际上采取的还是以教师为中心、以掌握书本内容为目的的传统教学模式。
美国人本主义心理学家罗杰斯认为：“人的认知活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造潜能就得不到发展和实现，而只有用真实、对个人的尊重和理解学生的内心世界的态度，才能激发起学生的学习热情，增强他们的自信心。”而我们依然过多地表现为语言知识的机械传授，知识成为师生交流的唯一纽带。这种单一知识发生联系的课堂教学，师生的情感在课堂上达不到沟通，找不到共鸣，导致师生情感上的缺失，使教学常常陷入一种无活力、无生气的状态，学生为学知识而学，学得艰辛，学得机械。它还导致学生上课参与意识不强，虽然有些课堂上有简单的问答形式，但学生很快就会厌烦，对学习英语失去兴趣，逐渐地产生了一定数量的学困生。甚至有的学生由于老师的冷漠和无情的批评，而与老师形成一种对立关系，这些都给英语教学带来重重困难。
笔者认为，情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用摘自：毕业论文提纲范文www.7ctime.com
，直接影响学生的智力发展和认识过程。教学过程中教师情感及其渗透力的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。
要解决以上问题，激发学生学习英语的热情，控制学困生的产生，和谐师生关系，教师要转变观念，强化情感因素对语言学习影响的意识，以真诚、理解、赏识的态度对待学生，以合作者的身份平等地与学生进行思想交流，克服情感上的隔膜与语言上的冰冷。这样英语课堂教学就能在师生的和谐交流与沟通中达到情感的释放和情绪的表达，出现一种学生积极参与、教师热情指导、充满生机和活力的、崭新的课堂气氛。
苏霍姆林斯基说过，教育的奥秘就是热爱学生。教师对学生充满爱心，才能赢得学生的心。古语亦云，“亲其师”才“信其道”，意思是学生只有在情感上去接纳教师，在人格上去尊重教师，才能听从他的教诲，模仿他的言行。情感与语言教学是一种双边互动的关系。关注情感可以提高语言教学的质量与效果，语言教学反过来又帮助学生培养积极、健康的情感。所以，英语教师的情感因素对英语教学起着关键的作用。和谐、顺畅、愉悦的师生情感是英语教学向着健康向上轨道发展的助推剂。
（作者单位 福建省南靖一中）